1、【题目】举例说明你对小学语文教学阶段性的认识。

答案：

根据学生的年龄特点，小学语文教学划分为低年级、中年级、高年级三个阶段，教师在训练时，就要按不同阶段的不同要求进行。比如，语言表达的基本功训练，在低年级就开始训练学生说话、写话要有具体内容，到中年级要求能用极端化具体地表达一个完整的意思，到高年级，要求能在具体的写人、记事的过程中，表达自己的真情实感，虽然年段不同，但基本要求都是怎样表达得具体，做到言之有物。

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1、【题目】好的教学结构应具备什么特点?

答案：

好的教学结构一般具备以下特点：

(1)教学目标明确;

(2)教学思路清晰;

(3)教学环节简单、实用;

(4)体现学生的自主学习;

(5)有鲜明的特点。

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1、【题目】小学语文基本功训练过程中，应注意哪些问题?

答案：

(1)小学语文基本功训练要发挥教师主导作用，有计划、有步骤地进行，循序渐进，逐步加深，不断提高。

(2)小学语文基本功训练要从严要求，严格训练。

(3)认真钻研教材，按照教材特点和要求进行训练，注意课内外相结合，但不能加重学生负担。

(4)注重因材施教，使每一个学生的基本功都得到发展。

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1、【题目】文道统一是指什么？

答案：

“文”即文章的外在形式，包括语言文字、写作方法等，“道”即文章的思想内容，二者是不可分割的统一。文中有道，道中有文，二者相辅相成，互相促进。这反映了语言文字与思想内容之间相互统一、相互促进的辩证关系。

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1、【题目】为什么要注重对学生识字能力的培养?

答案：

识字能力是自学能力的重要组成部分，学生有了识字能力，能轻松地完成识字任务，还为独立阅读书刊，吸收各种文化科学知识，为进行书面表达创造了有利条件。但是目前的识字教学，还存在只重视教会学生一个一个字的音、形、义，而忽视培养识字能力的倾向。检测识字成果时，只看重默写率，看重对汉字基础知识的考查，而忽视对学生识字能力的检测。这反映出对识字教学任务理解的片面性，和当前推行素质教育的精神也是不相符的。因此，必须注重对学生识字能力的培养。

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