如果把我们的作文教学看作一“体积”，就能发现，它的训练“长度”太短。因为低年级是没有作文教学任务的，中、高年级一星期才写一篇作文；二是它的目标“宽度”太窄，总是老师先“出题”，学生后“审题”，作文内容不能跑出“题外”；三是它的思想“高度”太低，学生认为作文是写给老师看的，只有老师说“好”，作文才算“好”。写作教学处于这样的空间状态，学生作文就无个性、创意可言，就不可能让学生爱写作文，会写作文。

立体开拓作文教学空间要从更新作文教学思想和方法做起。

“快乐大作文”的教学新长度

作文教学怎样早起步？我们引导低年级孩子写“开心日记”，考虑到他们还不会写字，在大概地讲解了日记的格式后，即建议他们把有趣的事画下来，或者把有趣的东西夹进日记，锻炼他们的观察、想象、记忆能力。

孩子们很高兴地接受了这个教学建议。这样，他们的日记里就充满了各种有趣的画面和东西。

受到老师的表扬，就在日记里夹一个五角星；吃饭时剩了饭，挨老师批评了，就在日记里粘上蔫糊糊的饭粒；到“肯德基”快餐店吃了烤鸡腿，日记上就画一个鸡腿；晚上一个人睡觉很害怕，就画一个月亮和一个流眼泪的孩子。孩子们只要翻到这一页，就能兴致勃勃地把当初的事情讲述出来。

到了一年级下，开始学习汉字了，就试着写“拼音夹文字日记”

请看两则：

日记一：2002年12月2日天气冷

今天早上，我看到王老师。我dui(对)王老师说王老师早。王老师dui(对)我：“小朋友你早。你的zuoye(作业)(zuo)做hao(好)了吗？”“我yijing(已经)zuo(作)好了，要jiao(交)吗？”王老师要交的。

日记二：2003年3月15日天气晴

今天上劳动课，徐老师在ma(骂)叶yong(勇)，说着说着，turan(突然)，她的jia(假)牙掉到zuizhun(嘴唇)上了，她连忙把jia(假)牙(suo)(缩进嘴里去。”

象这种突发事件，一般发生在几秒钟时间内，孩子能捕捉到且记叙出来，说明孩子是有观察能力的，也是有记叙能力的。

上面摘录的第一则日记，汉字夹拼音，还有笔误。日记写出来了，教师也要表扬，然后大声朗读。因为日记有两处没点标点，教师就故意多读两遍“王老师说王老师早”和“王老师要交的”。全班哈哈大笑，写日记的小朋友也会难为情地跟着傻笑，想必，孩子对断句和标点的重要性会有深刻的了解。

学生每天都写日记，教师要把写得好的日记或者好的词句抄写在黑板上，作为“名人名言”请全体同学齐声情朗读，让小作者从大家朗读的语气语调中感受大家的好评。

写“开心日记”，就要让孩子觉得开心。任何事件，乐意为之的，再苦也是乐。所以不管孩子写得长短如何，只要写了，都要在四人学习小组里大声朗读，教师决不批评，还要鼓励和指点，并且从中选择典型日记纵情朗读，每每此时，孩子们特别开心，观察能力和记叙能力就在不知不觉中培养起来了；

“快乐大作文”的教学新宽度，

“快乐大作文”从引导学生关注自身，关注社会、关注未来，来拓宽作文教学宽度。

关注自身

关注自身观察力。快乐大作文有个《上课吃东西》的课程，引导学生实实在在地在课堂上“吃”一回“东西”，通过用眼看、鼻嗅、耳听、口尝、手摸等观察手段，获得了“视觉、味觉、触觉、嗅觉，听觉”多种感受，从而掌握观察事物的一般方法。为了引起学生对自身能力的全面关注，我们还设计了多个课程让学生学习写作：

《掏掏你的小耳朵》——听力训练；

《我有一双万能的手》——手感训练；

《老师走进教室的7秒钟》——观察的敏捷性训练

《牙齿一族》《大拇指》——观察细微部位的训练。

通过多次作文，学生就有意识地密切关注起自身器官的能力，勤奋挖掘自身的潜能，就能认识到我们的身体就是一个巨大的“金矿”，只要努力挖掘，“矿藏”丰富着哪！

关注社会，可以让学生着眼于社会热点、焦点，丰富自己的见闻，提高自己的思想水平。比如，孩子们为什么普遍地喜爱吃“麦当劳”“肯德基”等洋快餐。我们就让学生身临其境去实地采访观察。他们饶有兴致地观察了洋快餐店的地域位置、服务质量、店内环境，特色服务，找到了“为什么，怎么样”的答案，写出了《洋快餐为什么能吸引孩子？》；又从店门口高挂的肯德基画像和端坐的麦当劳形象上看到洋文化个性张扬的特点，写出了《洋快餐店的广告特色》，还从“麦当劳”和“肯德基”的品名受到启发，写作《为商品起个好名字》。

请孩子们试写社会热门话题。比如，那些辛苦地上着家教的同学，对家教的教学时间、地点、形式、方法、内容、收费等都有强烈感触，其中不乏对“家教”的厌烦和无奈。于是《我看家教》的命题就迎合了这些学生情感宣泄的需要，文章自然是“实话实说”。还有，考试前后，学生们焦虑、紧张、后悔，欣喜，于是，让学生写《关于考试……》，思维和情感便自然化成语言而喷薄而出。

关注社会要走进社会。我们开展了“快乐作文上海行”的采风活动。在大都市上海，孩子们乘坐在电梯里体验《上上下下的享受》；流连在熙熙攘攘的人流里和外国友人摩肩接踵，理解《上海正走向世界》；在迅捷、整洁、安静的地铁1号线上看到了《大都市文明形象》；而在“快乐作文苏北行”社会实践活动中，孩子们从农家的锅盆瓢碗、土壁、茅厕里闻到了《乡土气息》，从丰收的庄稼、飘溢的酒香里理解了《劳动最美》；从新建的小楼，沾满泥土的摩托车上看到了《发展着的苏北》。

关注未来，培养学生丰富的想象力。快乐大作文中有一个《为自己的未来设计名片》的课程，引导学生对自己未来的职业、职务、工作单位、地址、通信联络方式，进行全面设计和想象，把这些内容制作成“个人名片”。

“周冰峰”同学前后设计了两张名片，其中一张被“淘汰”，另一张被评为“好名片”。整个过程很有趣味：

第一张名片：（他竟然用一张32开的白纸材料，名片哪有这么大？）

无锡市气象台欲知天气情况，请打122

周冰峰台长

工作地址：中国江苏无锡市新区长江路141号

办公室电话：5338293

家庭电话：（0510）5728981传真：（0510）5728981

手机：130130130130

教师展开这张名片假装说：“这是考试卷吧？噢，说错了，是一张——名片？”这时学生已经忍不住地笑了起来，教师大声念着名片上的字：“无锡市气象台，周冰——峰台长…峰台长…”学生们已经哈哈地笑成一团，嘴里还不住地喊“峰台长！峰台长！”周冰峰同学不好意思地一把抢过出洋相的名片，立即又设计——

第二张名片：（这次他从白纸上裁下一小方和真名片大小相仿的纸片。）

无锡日报

周冰峰

总编兼记者

欢迎提供新闻线索：168168

报社地址：无锡市中山路1号

办公室电话：5016166手机：1533330000

看到新闻，就想到我们；看到我们，就想到新闻。

显然，第二张名片清新，醒目，还有广告词，故评为“好名片”。为此，他在作文中感慨地说：“原以为做名片是很简单的事情，谁知道还很有学问呢。我的第一张名片被淘汰，但愿以后不淘汰。”

走进自我，走向社会，走向未来，我们共设计了120个科学的作文游戏课程，呈现了作文教学的宽度。

“快乐大作文”的教学新高度：

快乐大作文的主要教学目标是开掘学生的潜能，启迪学生的心智。课堂上总要化很短时间做“大脑保健操”。常见的方法是对英文字母的形状进行想象，比如：“b象什么？”问题本身并不重要，重要的是“一个都不能少”的活动规则：每人必须回答，而且答案要不一样。这个小游戏，体现了教学机会均等的思想，其深远的意义是活跃了思维激发了自信心。

很多老师担忧快乐大作文以游戏为题材，一旦没有了游戏，学生还会写作文吗？其实，游戏是一种通俗的说法，它真实的含义是“现场教育演示”。既然是一种教育，游戏就会有明确的目的，清晰的层次，完整的过程，科学的道理。比如《教师走进教室的7秒钟》，目的是培养学生的有意注意力，7秒钟内，教师一反常态的动作、表情、语言，在学生迷惑不解而有专注观察时，教师却恢复常态，立即请学生作文，学生多数是很乐意写，也写得很快。多次进行类似游戏，学生自然掌握人物写作方法。

现实生活内容的“游戏化”，培养了学生观察生活的目光。他们对现实中的一草一木，一情一景，都能有独特的体验，观察、记忆、想象，写作能力得到很大提高。

请读三年级同学的作文：

我喝进了小蝌蚪

下午，我做完作业，觉得特别口渴。忽然看到桌上有一瓶水，管他三七二十一，我拿起就喝。妹妹走过来，一眼看见我手中瓶子里的水少了，赶紧再仔细看了看，突然大叫起来“啊呀——！你把我的小蝌蚪喝掉一条！”

“糟糕了！”我一惊，心想：“我喝了小蝌蚪，蝌蚪要是在我肚子里变成青蛙，我吃下去的东西不会被它吃了。我肚子不就要饿了吗？如果它发脾气，一蹦一蹦地，我肚子不就要被它跳破了？那可是要上医院开刀的……真是太可怕了。最好小蝌蚪能被我拉屎拉出来。”

我们在感受孩子天真的童趣时，也从中悟出：学生学会了攫取生活素材便能写出有情趣的有个性的作文，学生的潜能、心智便能在其中得到开掘和启迪。这或许就是快乐大作文的高度。