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《称象》教学设计之五
更新时间:2024-03-29 10:25:58

《称象》教学设计之五

《称象》教学设计之五

教学目标: 1、理解曹冲称象的方法,以及这个方法的由来。 2、启发学生遇到问题要注意观察,善于思考,比较、联想,并灵活运用。 3、理解“议论”的意思。

教学重点、难点: 能按提示找出有关小节,懂得一小节中的句子前后不能颠倒。

教具准具:多媒体

教学时间:一课时

教学过程:

一、整体进入 1、揭题,读题。 2、读准“称”的翘舌音、后鼻音。(个——齐) 3、象是动物界的庞然大物,谁能读出题目的意思?(个——齐) 4、这样大的象怎么称呢? 自读课文,从文中找出直接写象大的句子,试着读好。 5、指名分节朗读课文,适时正音 6、谁能读出象又高又大又重的感觉来?(个——跟老师一起读) 出示: 这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。

二、引导感悟 1、引读:要在一千七百多年前称出一头象的重量,这可就难了,你听,曹操手下的官员们议论开了,有的说——,有的说——,也有的说—— 2、请同学们四人一组,去掉旁白,也试着议论一番。 指名小组上台演示。 3、通过同学们的议论,我们了解了两种称象方法 自由读第一节,交流,板书: 官员们 砍树 (造称) (宰象) 称肉 4、七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个好办法。 引读:他站出来说—— 5、我们知道,曹冲称象有四步,(出示四幅图) 在理清顺序前,我们先来了解每一幅图的意思。(先共同交流第一幅图。) 出示:赶象(上船),沿水(画线) 6、自读课文,看看图上填上适当的词,再从课文中找出依据。 自由读,填词交流。 逐步出示:卸下(石头),称出(重量); 装石入(船),齐(线)停(装); 赶象(上岸),准备(装石) 7、按曹冲称象方法,给四幅图排一下顺序。 交流排序,逐图读小标题。 8、曹冲称象用了哪两样东西? 交流,出示:船、石 9、这种方法与官员们的方法是有联系的,他从官员的议论中得到了启发,而他的方法巧妙在—— 出示: 官员们 曹冲 砍树造称 以船代(称) 宰象称肉 以石代(象) 10、以什么代人呢?让我们一起看实验。(看多媒体演示) 出示:以()代人 11、讲浮力原理 出示: 水对船有向上托起的力,科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中,受到的浮力是相等的。 以(水)代人

三、加深感悟 1、由此可见,曹冲的方法是——交流,出示:聪明、可行 相对而言,官员们的办法是——交流,出示:愚蠢、不可行 2、让我们带着对曹冲的钦佩之情,有感情地读好课文。 3、你从曹冲称象中得到了哪些新的启示? 注意观察,善于思考,善于把学到的知识进行比较,联想,灵活运用,解决实际问题。 你还能想出哪些“以()代象”的称象方法? 仔细看图,利用图上的条件,请你设计一个称象的方法,说说看。 出示: 我称象的办法是:先……,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线,再……。等船下沉到画线的地方,称一称……,……共有多重,大象就有多重。

四、写话训练 把你设计出的称象方法写一段话。

板书设计: 这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。 官员们 曹冲 砍树(造称) 以船代(称) (宰象)称肉 以石代(象) 水对船有向上托起的力,科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中,受到的浮力是相等的。 以(水)代人 注意观察,善于思考,善于把学到的知识进行比较,联想,灵活运用,解决实际问题。 我称象的办法是:先……,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线,再……。等船下沉到画线的地方,称一称……,……共有多重,大象就有多重。 赶象(上船),沿水(画线) 卸下(石头),称出(重量); 装石入(船),齐(线)停(装); 赶象(上岸),准备(装石)

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