学情分析

——周亚夫军细柳

经过一年半初中语文的学习,学生已学习了一定数量的文言文,且积累了很多文言词语和文言句式,亦具备了结合课文注解进行阅读,并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习，应以学生自主、合作、探究学习为主,教师指导点拨为辅。

但因《细柳营》中一词多义、词类活用的现象较多,加之涉及较多的古代礼仪,疏通文意有一定的难度。所以，疏通文意，理解课文内容；积累文言词汇是本课要解决的重点之一。

当然，新课标指出：在诵读古代诗文时，要有意识地字积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。所以，基于新课标的要求，对于文言文的阅读教学，我们不妨尝试运用初中文言文教学的四读法：导读——解读——品读——诵读，来贯穿我们的教学，因为这是一个层层深入的递进过程，而在这个过程中，教师也能很好地把课标要求和教学过程真正的结合起来。