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北师大版一年级上册语文教案《浪娃娃》教学设计之六
更新时间:2024-03-28 17:25:45

〖教学目标〗

北师大版一年级上册语文教案《浪娃娃》教学设计之六

据低年级识字是重点的教学要求,本课以听读识字为主,通过用自己喜欢的方法识字、小组合作识字等,使识字落到实处,并培养学生的识字能力。

读书是积累语言、理解课文的重要途径,教学中注重朗读,并采用个人读、小组合作读、带着问题读等多种形式,让学生在读中受感染、受启迪,从而培养自主、合作、探究的学习精神。

〖教材分析〗

《浪娃娃》是学生学的第一篇散文,课文又比较长,学习有一定的难度,应分散学习。文章运用拟人的手法,通过海妈妈和浪娃娃的对话,说明可以利用大海的潮汐发电为人类造福。同时它又安排了15个要求能认的字和7个要求会写的字,引导学生拼读、听读识字;本课还要把课文的学习,和学生的课外学习、以及口语交际活动融合到一起,使学生尽可能地感悟海之美、海之富饶。

〖学生与学校状况分析〗

学生都非常喜欢大海,可充分利用学生的这一特点。

〖教学设计思路〗

从兴趣入手,采用多种教学策略,调动学生多种感官参与学习活动,激活课堂,提高效率。

教学是学生、教师、文本之间对话的过程,教师要作为伙伴参与其中,力求体现民主性、平等性。

〖教学设计〗

(一)激趣导入,揭示课题

同学们今天真有精神,今天老师带大家到海边玩,好吗?让我们坐上大海轮出发吧!

1.(放音乐,学生跟着音乐节奏拍手。课件出示大海轮向大海驶去)

2. 同学们看,海妈妈带着它的娃娃来迎接我们啦,你们知道海**的娃娃叫什么名字吗?(板书课题)让我们大声地跟它们打个招呼吧。(齐读课题)

[兴趣是最好的老师,而出去玩又是学生最喜爱的,以带学生到海边玩导入新课,充分激发学生学习的积极性,为进一步学习新课打好基础。]

(二)创设情景,自主识字

海妈妈有数不清的浪娃娃,他们像我们小朋友一样活泼可爱。大家想和他们交朋友吗?在我们小组的桌面上有许多浪娃娃图样的生字卡片,请同学们小组合作,读读卡片上的字,记住他们的名字。只要同学们记住卡片上浪娃娃的名字,你就与浪娃娃交上朋友了,可以把一个浪娃娃贴在自己的衣服上。

1.教师任意出示一张浪娃娃卡片,让学生认读,读对后举起自己小组桌上的卡片带大家读,谁记得快,读得准,就由谁领读。

[让学生把识字当作与浪娃娃交朋友,当小老师带读,激起学生识字的兴趣。]

2.教师再出示生字卡片,与浪娃娃交上朋友的就站起来读,进行巩固生字的练习。

3.让没有站起来读的同学把生字卡片读给大家听,大家给这些同学找出进步点。

[使学生全员参与,使有困难的从中得到鼓励,人人得到锻炼机会,达到每人都会认生字的目的。]

(三)自读课文,读中感知

浪娃娃不但活泼可爱,还为我们人类做了很多好事。

1.借助拼音,自读课文。课件出示课文中的词,让学生边读课文边动笔对生词或不懂的地方画画、拼拼、读读、勾勾。

[让识字这一训练重点不脱离课文语境。给学生充分的学习时间、探究时间,从而培养学生的探究意识和主人翁精神。]

2.小组启思,合作识字。把自己画出的字词在四人小组中交流,让组员一起想办法记住,比一比谁的办法好。

[教师巡视的过程中,以合作者的身份参与到学习小组中。]

3.师生讨论交流。让学生说说认识屏幕上的哪个字,是怎样认识的。指名小组派代表说说记字的方法,哪个小组想的办法好,就可以贴一个浪娃娃在衣服上。

4.出示课件,师范读课文。

5.学生自读课文,讨论浪娃娃是怎样学着为人类做好事的。

6.指名交流汇报。

7.学生齐读课文。

8.运用游戏,巩固生字。出示生字课件,做“开火车”游戏,看哪组的“火车”开得快。“火车”没停的一组可得一个浪娃娃。

[为学生创设愉快的学习氛围,营造获得成功的机会。]

(四)小组合作,拓展思维

1.(出示大海的课件画面)浪娃娃多可爱呀,大海多美呀!那大海能帮助人们做些什么?老师课前请小朋友收集一些有关大海的资料(图片、照片、或向家里人请教),都带来了吗?

2.请大家四人小组互相讨论,交流一下。

[教师再次以参与者身份加入进去,以自身行为引导学生乐于帮助别人,学会合作。]

3.哪位小朋友上来说说?(实物投影相关的资料)

(五)展开想象,激发创造

海妈妈和浪娃娃给我们人类做了那么多的好事,你们喜欢大海吗?你还有什么问题想问一问大海?让我们展开想象,大胆地向大海提问题吧。大海听到同学们会提那么多的问题,非常高兴,它让小朋友回家自己找出答案。现在天色快暗了,让我们坐上海轮,扬帆回航吧!(放音乐结束)

〖案例点评〗

1.创设人文化的教学环境。教师将学生的认知对象称为他们的朋友,疏通了学生与认知对象之间的情感障碍,一下子拉近了学生与“生字宝宝”的距离,把认知对象“人化”了。

2.倡导合作学习方式。在课中,老师给学生创设了合作交流的平台,如:合作识字、合作交流资料。并给予学生自主讨论的时间,教师积极参与合作学习小组的学习,发挥学习伙伴的“首席”作用。我想:在教师的引导下,学生的思维更活跃,碰撞更激烈。思维的广度与深度都得到发展。

3.创设问题情景,引导学生课外探究。语文的学习必须遵循课内外相结合的原则。这是语文学科的性质所决定的。最后一个环节的设计可谓“妙笔生辉”,让孩子们把问题带出课堂,以问题为引领,探究自己的问题,这是一项多么有意义的作业呀。它培养了学生的问题意识,探究的火种被点燃,学习的欲望被激发。

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