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语言文字运用题复习的双翼
更新时间:2024-03-29 23:01:51

高考语言文字运用题命制考查的目的在于检验考生是否能够正确、熟练、有效地运用语言文字。它要求考生能够运用所学的语言文字知识灵活地分析问题、解决问题,其中“正确”是运用的前提,“熟练”是运用的程度,“有效”是运用的目的。“正确”是对语法规范的要求,“有效”是对生活交际的实践要求。它的的题型设置一般有两种,一是客观的选择题,诸如语音正误、字形正误、成语(词语)运用、标点运用、病句的判定等;一是主观表达题,尽管题型复杂多变,业内人士将它称为高考试题命制的一块试验田,但无论是压缩、扩展,还是选用、仿用、变换句式,抑或读图、读表的表达题,它们考察的重点无非是语言运用表达的简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动,能够正确地运用常见的修辞手法。而这些内容的复习除了基本的记忆,主要是我们平时要注重语言思维的培养和训练,可以这么说,记忆和思维,是你翱翔在语言文字运用复习天空的一对有力的翅膀。

语言文字运用题复习的双翼

先说记忆。它主要是针对语音和字形的复习而言。虽说是记忆,但是也是有太多太多的诀窍。例如语音和字形的考查,其一,考查语料涉及的字多为常用字,不出现生僻字。其二,考题涉及的字音是现代汉语普通话普通话的字音,它既不包括方言的读音,也不包括古汉语的读音。所以古汉语的读音完全舍弃。其三,考查的类型都为语境中的读音,不可能是单音节的汉字出现,一般出现的是词语语境,有时也会出现句子的语境。其四,字形的的重点在于区分形近字、同音字、同音兼形近字。这样我们复习时应该做到采取以下的方法记忆:1.形声字——谨防声旁误导。如“拈轻怕重”的“拈”(niān)“殒身不恤”的“殒”(yǔn)、“联袂”的“袂”(mèi)、“央浼”的“浼”(měi)、“逡巡”的“逡”(qūn)均不读其声旁。2.形似字——谨防以熟悉字代读陌生字。如秩(zhì)、帙(zhì)、轶(yì)、佚(yì)就不能读成“跌”或“迭”。3.多音多义字——谨记据义定音。如“力能扛鼎”的“扛”、“拾级而上”的“拾”、“浑身解数”的“解”就分别读gāng、shè、xiè。因为其意义分别是举起、数着、和本事。意义不同,读音有异。4.字形记忆时,明确字义是根本,切忌望文生义,不分错别字。如“轻歌曼舞”的“曼”是美妙,“名门望族”的“望”是声望,“不名一钱”的“名”是占有,理解了意义,这三个字你就不会写成“慢”、“旺”和“明”了。5.我们还分类归纳,比较辨析识记。如,察言观色——和颜悦色、山清水秀——青山绿水、姗姗来迟——珊珊可爱等,常常比较,就不会出错。

再说思维。语用题的思维培养和训练特别重要,哪怕是我们同学心目中最简单的仿用,它的思维流程并不简单。它必须入四“格”,方可仿出美句来。因此我们在做仿写题时,审题的思维一定要严密,准确地思考清楚示例句的四个“格”——话题格、意义格、修辞格、句式格,才可能准确做题。例如全国卷有这么一道仿写题:

仿照下面的示例,自选话题,另写三句话,要求使用比喻的修辞手法,句式与示例相同。(6分)

谦恭是一种圆润而不腻耳的音响;谦恭是一种甘甜而不燥舌的美味;谦恭是一种明亮而不刺眼的光辉。

要准确规范的做好这一题,我们的思维流程应如下:其一,思考要求中话题和意义格。示例句的话题是“谦恭”,对于“谦恭”的解说是正面意义的赞美。仿写句要求我们“自选话题”,而且我们在写的时候,对于这一自选话题的解说也应该是正面意义的赞美。示例句是分别从听觉、味觉和视觉角度进行设喻表述,我们仿写也可以从这三个角度入手,至少能给我们一定的启发。其二,思考示例句修辞格。题干规定“要求使用比喻的修辞方法”,是不是运用明喻、暗喻、借喻都可以呢?不是。因为分析示例句我们明白只能用暗喻,它的喻词是“是”。每一句话是暗喻句,三句话还应该构成排比句。其三,思考示例句句式格。题干要求我们“另写三句话”,但这三句话句式如何,我们只能从示例句中寻找。从整体来看,示例句是由三个结构相同的句子构成的排比结构,每一句话是一个判断句。分析这一排比句内部关系,看看它们是递进还是排列,示例句是一个并列的排比句式。每一个判断句是由“话题(谦恭)”+“是”+“修饰语(一种·······而不······)”+“宾语(陈述喻体)”组成,修饰语除了“一种”这一数量词外,另一个修饰语是一个转折短语,用“而不”连接。我想只有经过这样的思维流程才能让你仿写句更合乎示例句,更合乎题干的要求。其他的语言题莫不如此。

最后,老师还得重申一句,语言即生活,我们复习时,除了要注重语言思维的培养和训练,不能就题做题,还应该关注生活语言的现象,因为语用题的设置与时代和社会关联最为紧密,如果在试题中要体现“文道结合”、“为时而著”的传统理念,语言文字运用题最有市场,过去多年的命题实践已经证明了这一点。关注生活,方可事半功倍。

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