教学目标：

1、创设情境，感情朗读，引导学生反复与文本对话。。

2、能在自主地探究中，理解课文里“无可奈何”、“智慧”、“犹豫”等一些表示人物情感的词语，能说出文中两个“太阳”的含义。有感情地朗读课文。

3、能在课文描述的情境中感悟，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。

4、能积极查找资料主动学习，了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。

教学重难点：

结合对文本的深入讨论和探究，体会并说出文中两个“太阳”的含义，同时内化情感，学习爱迪生的品质。

理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。

教学过程：

一、激发兴趣，复习导入

1、出示名言：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

（1）指名朗读

（2）这句话谁说的

2、引入课文：晚上的“太阳”

读读关于爱迪生的这个小故事，走进爱迪生的世界，你将会对他有更深入的了解。

3、学生自由朗读课文

4、整体交流

：

晚上的“太阳”指的是什么？课文为什么用这个题目？

（这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题）

过渡;爱迪生会想到造一个晚上的太阳？

二、理解词语

，学习课文

（一）复习第一自然段

指导读好第一自然段。

（二）学习第二自然段

1、引读：在这样一个夜晚，妈妈急需要做手术，可是当时还没有电灯，油灯——，用它照明做手术——。

2、面对着痛苦呻吟着的妈妈，医生、爱迪生、爸爸各有什么表现？学生默读课文的相关内容。

随着学生的回答板书：

医生 犹豫

妈妈 呻吟

爸爸 无可奈何

爱迪生 焦急

3、交流讨论，感受人物的内心活动和事情的十分危急。

（1）面对正痛苦呻吟的妈妈，医生犹豫了。

理解“犹豫”：说说医生在犹豫什么，他对爸爸说：“______________”。

（2）面对正痛苦呻吟的妈妈，爸爸无可奈何地搓着手。

爸爸一边搓着手，一边自言自语地说道：“______________”根据学生的回答适时理解“无可奈何”。

（3）面对着正痛苦呻吟的妈妈，爱迪生什么表现？（焦急）

从哪里看出来？（手心攥出了汗水）

你知道此时此刻，爱迪生焦急的是什么？

他在想：_____________

（4）指导学生读好这部分内容。

（设计意图）：阅读是学生的个性化行为，各人的生活经验不同，性格特点不同，对文本的体验也是有差异的。在学生交流各自的感受与体验的过程中，产生对文本的共鸣。

（5）教师小结：那紧皱的眉头，握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。（板书：爱）

3、就在大家都感到束手无策，焦急万分的时候，当时年龄最小的爱迪生却急中生智，想出了办法。出示齐读：医生，我有办法了！

（1）爱迪生到底想出了什么办法？大家到课文中找一找。

（2）学生读相关段落，用“先……接着……然后……最后……”说说爱迪生是怎么做的。

集中油灯

搬来大镜子

油灯放在箱子上

镜子放在油灯后

（3）指导学生说出先不用镜子，再用上镜子之间的变化。

（4）讨论：爱迪生的办法巧妙吗？巧妙在哪里呢？

（设计意图）学生是学习和发展的主体。“以疑导读，读中感悟”，课堂上要关注课堂的学生的自然生成，关注学生阅读的独特感受。

（三）、学习第三、四自然段

1、过度：医生顺利做完了手术，读医生说的话：出示：医生高兴地说：“孩子，是你用智慧救了妈妈！”

2设疑：

（1）“你”指的是谁？

（2）设疑：为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢？

3、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的：指名读第二自然段（分两人来读）

4、为什么别人都没有想出来，而爱迪生却能想出这样的办法？再读医生说的话。

5、妈妈终于转危为安了，快看，现在的一家人——

引导学生想象，爸爸、妈妈会做些或者说些什么。（联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容）

6、你再演演爱迪生，读读他说的话。

爱迪生说这句话的时候是怎样的语气？从哪里看出来的？

（拉着妈妈的手，这是一种“承诺”啊！一本正经：说话很严肃，不是开玩笑。）

（1）大家注意到没有，爱迪生的话里有两个太阳呢？有什么不同？

（一个指真的太阳，一个是像太阳一样发光的东西。）

（2）指导学生读好这句话（一本正经）

（3）爱迪生为什么会有这样的想法呢？

（4）让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧！读好这段话。

（设计意图）教师创设情境，激活学生的思维和想像力，富有活力、富有创意的对话，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间进行渗透。达成目标1、2。

（四）学习第五自然段

1、引读：正是有了这份远大的理想，后来，爱迪生——。

2、爱迪生最终发明了电灯，他的灵感来自于哪里？从哪个词可以看出，

3、教师小结：如果说对妈妈的爱，使得爱迪生急中生智，创造了这晚上的“太阳”；那么正是出于对全人类的爱，使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯，从而使人类的生活翻开了新的一页。所以，在每个漆黑的夜晚，当我们在享用着电灯带给我们的光明时，千万别忘了一个伟大的名字——爱迪生。

五、默读课文，复述故事

（一）观看FLASH，回忆内容，列出提纲：

1、妈妈得病，急需马上手术

2、医生犹豫，爱迪生想办法

3、手术顺利，医生夸奖孩子

4、妈妈自豪，决心要造“太阳”

5、真的发明电灯。

（二）练习讲故事。

（三）指名讲故事。（设计说明：再次利用这几个句子来提示孩子复述课文，达成目标3）

四、复习巩固，完成练习

1、根据课文内容，说说下面两个题目中带引号词语的意思。

《“黑板”跑了》里的黑板不是（），而是（）

《晚上的“太阳”》中的“太阳”不是（），而是（）。

2、完成《补充习题》中的相关作业。

五、课后拓展，丰富视野

1、找一找爱迪生发明电灯的故事，读一读，他是如何付出“九十九的汗水”。

2、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。

3、分小组表演课本剧。

（设计意图）语文的习得是综合的，语文学习习惯的培养是全面的。让学生带着问题走出课堂。开展与语文有关的实践活动，是激发学生学习兴趣，培养语文学习习惯的有效途径。

板书设计：

15 晚上的“太阳：(电灯)

集中油灯 搬来大镜子 油灯放在箱子上 镜子放在油灯后

医生 犹豫

妈妈 呻吟

爸爸 无可奈何

爱迪生 焦急