【教学设想】

这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。学习这篇课文可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。

【教学步骤】

一、导入新课

教师可借前一课《春》作为引子，提问学生由春天想到的相关的词语或成语，加：春光明媚、春意盎然、春风和煦、春花烂漫、春回大地、春暖花开等，然后引导学生联想描写冬天的词语，如：寒风刺骨、冰天雪地、大雪纷飞、天寒地冻、寒气逼人、寒风凛冽、万物萧条等，引出本文：这些都是人们在描写冬天时常用的词语，写出了冬天给人们的感觉。那么，今天，我们来读读老舍先生笔下济南的冬天，看看它给你什么样的感觉。

二、感知课文

听课文录音或学生自由朗读课文。

思考：济南的冬天给你的感觉和你印象中的冬天是否相同？它给你的总体印象是什么？

提示：温晴、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可。

（设计说明：此题旨在培养学生的总结概括能力，同时为以后的写作积累词语打下基础。）

三、研读课文

１、引导学生进一步感知、赏析文章，济南的冬天为什么会给你这样的感觉呢？

提示：（学生讨论过程中）

⑴ 让学生分析出济南天气的特点：无风声、无重雾、无毒日──温晴。并了解这一段中采用的对比的手法。

⑵ 让学生分析济南的山的特点：阳光朗照下的山──温暖、可爱；薄雪覆盖下的山──美丽多彩；城外远山──是张小水墨画。

⑶ 让学生分析济南的水──不结冰，清亮、空灵等。在分析景物特点的过程中，品味文中语言特点。比喻、拟人修辞手法的运用，及其中流露的作者的赞美、热爱之情。

２、讨论结尾句“这就是冬天的济南”与题目“济南的冬天”有何不同？有什么作用？

提示：“济南的冬天”是指所写的是济南这个特定环境的冬天，不是别处的冬天。而“这就是冬天的济南”在上文具体描绘了冬天里济南特有的明丽色彩后，此句用“冬天”来修饰济南，就反映出济南在冬天这个特定季节里所具有的不同寻常的魅力。总结全文，既点题，又深化题意。

（设计说明：在探究课文的同时，对精美语句加以朗读，细细品味、体会作品所饱含的作者的思想感情，同时使学生掌握比喻、拟人等修辞手法的运用，加深体验理解，受到情感熏陶，享受审美乐趣。）

３、小结：

通过刚才的分析讨论，我们感受到了老舍先生笔下冬天的济南，她温暖如春、秀丽如画，天明水净。比喻、拟人等修辞手法的使用，使字里行间到处流露出作者对济南的热爱之情。

四、拓展练习

文中大量的笔墨写到了济南的山，如果计你选其中的一部分画成画，你准备怎样画，在小组内互相说说自己的设计构思。（提示学生可从下笔、轮廓、着色的顺序等方面设计）

（设计说明：亲自动手把名作家笔下的语言绘成一幅五彩的画，同时也让学生对课文加深理解。）

五、作业

１、想一想你看到过的什么地方的景色给你留下了深刻的印象，可模仿本文的一些写法写一段２００字左右的文字。

２、课下阅读配套教材──《济南的秋天》

（设计说明：１、借鉴学习中体会到的写作方法，提高学生的表达能力；２、在阅读中，与本文进行比较，增加知识积累，提高语文素养，并受到美的感染、熏陶。）

【教学反思】

在学完《济南的冬天》这篇文章后，我让学生口头作文《家乡的秋天》。很多同学都说到家乡的秋天景色如画，物产丰富。如有的同学说：到了秋天，田野里的庄稼成熟了，玉米绽出了饱满的笑脸，谷子低下了弯弯的腰；也有的同学说：秋天的山上真是美极了，既有红红的苹果，黄色的鸭梨，也有橘黄色的柿子，更有酸酸的山楂，让人听了就不觉口角生津。大部分的同学都说家乡很美，表达了自己对家乡的热爱之情。我正想总结一下准备下课。突然有一位名叫李洋的同学站了起来说：“老师，我不同意他们的观点。我认为鹿泉不美，而且我长大后，要考上大学，到南方去工作，不留在鹿泉”。一语惊人，满座哗然，同学们都把目光投向了他，我也疑惑地望着他。他说：“我听我父母说，鹿泉市的环境污染非常严重，我们学校附近的太平河，据说十几年前还是一条清澈的小河，河边常有洗衣的人，河中也常有嬉戏的孩子。但是现在却变成了一条散发着恶臭气味的令人作呕的污水沟了。前几天我们这里下的一场雨，落到人身上不是雨点，而是水泥灰点。就是因为鹿泉市的建材企业排污量严重超标，空气质量特别差，我可不想一辈子生活在这样的地方。

他的想法出乎我的预料，学生们也都带着一种异样的神情把目光投向我，似乎要看我怎么处理这个家乡的“叛徒”。我一时有点不知所措，但马上镇定下来，微笑着说：“李洋同学观察细致，肯动脑筋，最可贵的是他敢讲真话，不人云亦云。这一点值得全班同学学习。但是，我们是用逃避的办法解决问题呢，还是现在好好学习，掌握更多的知识，努力去改变家乡的落后面貌呢？老师更希望我们班的每一名同学能用自己的智慧，自己的双手，使我们的家乡变得天更蓝，水更绿，让每一个鹿泉人都面含微笑，生活愉快。”我的话引起了同学们热烈的掌声。李洋同学也表示要重新考虑自己的想法。

这使我想起了过去遇到类似问题时，往往只是粗暴地指责学生思想不健康，或是简单地告诉学生你那样想是错误的，对学生中的“异端”常常采取压制的办法，结果不们导致学生口服而心不服，同时扼杀了许多学生富有创新精神的独到见解。

这节课虽然晚下了３分钟，却让我明白了一个道理：作为一名教师，要不断更新教育观念。现在，我国的教育已经驶上了素质教育的“高速公路”，素质教育从根本上说，就是提高学生能力，发展学生个性，鼓励学生创新。由于每个学生的生活环境，认知情况各不相同，对问题的理解也会不同，在教学中很可能出现教师始料不及的情况，对此，教师应具备处理突发性事件的能力。另外，作为一名教师，不但要教会学生书本上的知识，更要培养学生探究知识的兴趣和方法，尊重学生的个性思维，并给予恰当的引导，使每一个学生都能健康发展，成为新世纪的有用之材。