【教学案例一】

冬日的阳光洒满操场。

孩子们在操场上尽情地“嬉戏”。有的跳，有的跑，有的舞蹈，有的“练拳”……看，那练武的小男孩，出拳、踢腿，一招一式耍得有模有样。

“老师，我嘿、嘿、嘿，连出三拳，它也连出三拳哩。”

“老师，我跳多远，影子也跑多远，我跑多快，影子也跑多快。”

“影子与我捉迷藏啦!”

诗意的句子在孩子的口中流淌。

【教学案例二】

“老师，影子刚刚还在我后面，可是我一转身，它就跑到我的前面了。”

“老师，影子跑到了右边啦。”

“影子在左，太阳在右。”

……

发现的喜悦在孩子的脸上闪光。

【教学案例三】

“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗”

老师和学生们一边跳，一边念儿歌。

琅琅的书声在操场上回荡。

【教学案例四】

“我更喜欢小花狗。”第一个孩子说。

“我喜欢小黄狗，因为我家的‘小胖’就是一条小黄狗”

“不对，应该用小黑狗，因为影子是黑色的。”第三个孩子说。

“是啊，你真捧!”第一个孩子恍然大悟。

第二个孩子也赞同地点点头。

老师向他们投来赞许的目光，笑意写在了他们的脸上。

【教学案例五】

热闹的操场上静了下来，孩子们歪着脑袋，在认真地思索，他们遇到了难题──影子是怎样产生的呢?

有的说，影子是太阳产生的，别的孩子马上反驳说，月亮底下也有影子呀……

“铃……”片刻的静寂被下课的铃声打破，孩子们纷纷围到老师的身边，急切地想知道问题的答案。

探究的欲望留在了孩子们的心里。

【评析】

这是我最近聘听的一堂语文公开教学中的几个情景，课题是《影子》。听完后，让我沉浸于那浓浓的冬日暖意之中，似乎阳光也更加灿烂。

周一贯先生在一篇文章中写道：新课程导引的新课堂，其本质牲在于学生真正成为课堂教学的主体，而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的，学生应当是自主发展，自我构建的主体。在这堂课中，教师带学生走出了教室，非常成功地淡化了 “教”的痕迹，通过一系列的语文实践性活动，为学生构建了一个富有有生命活动的语文课堂，让课堂成为学生展示童真、童趣的场所，让课堂成为孩子放飞心灵，张扬个性的场所，让课堂成为学生自主习得的场所。例如，在让孩子与影子做游戏过程中，教师没有提任何意见或要求，但是孩子们或跳、或跑、或舞蹈、或“打拳”……这些看似是孩子的天性使然，实际上是教师独具匠心的安排，激活了孩子们的想像力与创造力，让学生有机会尽情地释放自我，从孩子们那一句句极富有诗意的表述中，我们可以深切地感受到母语教学不同于其它学科的特殊之处。

新课程理念下的课堂，犹如一首意境优美的诗，一幅生动绚丽的画，散发着语文课堂教学的魔力。我想，孩子在这样的课堂中学习，一定会成为他们成长过程中的一次愉悦的体验。