今天，语文网小编给大家推荐关于最后一课教学体会。通过教学反思和体会，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!

最后一课教学体会由字典语文网小编整理，仅供参考：

“六个学生的课怎么上!真叫人紧张!”一个下乡支教的老师这么跟我诉苦。是的，一般人以为，六个学生的功课很好把握，跟开小灶课后辅导一样。可毕竟是一个教学课堂，既要达成语文教学的目的，又要兼顾德育，并不会因人数少而轻松。

这是《最后一课》的第一课时——

教学目标：1、整体把握小说情节;

领会小说所表现的强烈的爱国情怀;

教学重点：通过细节的把握和推敲，分析人物的内心情感;

课前准备：(“老师，我们可不可以把故事改一改，演出来呢?”在学生的要求下，我好奇于他们的主动，鼓励他们大胆发挥想象，做好准备，并期待他们给我的惊喜。)

1、学生预习，熟悉小说情节，能复述;

2、学生根据情节编排舞台剧，准备演出;

教师准备好指导朗读、表演的技巧。

教学过程：

1、学生演出：

剧本改编：时间：日军侵华时期;地点：东北某校课堂;背景：在侵华日军的压迫下，学校必须改教日语，不允许孩子们再学习、使用汉语;人物：韩老师(原型韩麦尔先生)、小石头(原型小弗郎士)、郝老头(原型郝叟老头)。六名学生由三人分别扮演三位主要角色，一人旁白，另两人代表课堂上的其他人。

小石头背着书包蹦蹦跳跳地出场了。“今天天气真好啊!鸟叫声真好听!真想去山上玩啊……不行!韩老师今天要讲语法知识呢!快走!”小演员时而昂首眺望，时而做倾听状，时而低头沉思，时而自言自语，将小说开头部分用语言和动作表现出来，不时引起大家阵阵笑声。

……

“放学啦，放学啦!”旁白很尽职地喊道。

韩老师无奈地放下书本，忽然举起手，奋力写下“中国万岁!”然后振臂疾呼：“让我们团结起来，赶走侵略者!”

(演出结束，演员谢幕。)

“韩麦尔先生最后呆在那儿，头靠墙壁，一句话也说不出来，只是用痛苦的表情和手势结尾。而我们的‘韩老师’却是振臂疾呼，请问两种表现你们更喜欢哪一种呢?”我针对学生的改编，问道。

“当然是韩老师，侵略者这么可恶，韩老师说出了我们心里的话。”

“对侵略者的憎恨当然要喊出来才有力啊!”

学生七嘴八舌地发表意见……

“恩!看来大家都非常憎恨侵略者，心中充满了爱国激情。但是当时韩麦尔先生的心情是怎样的呢?”

“恩……很悲痛。”

“对了。你如果很伤心的话，是告诉了人家以后更伤心呢，还是放在心里说不出来更难受?”

(学生沉思，小声讨论。)

“当然是说不出喽。”

“哦……我明白了，课文里这样写是韩麦尔先生很悲痛。”

(根据学生的感受，引导他们理解韩麦尔先生当时无奈悲痛的心情，此时无声胜有声，更能震撼读者的心灵。)

2、肯定学生的演出，请三位主要演员谈谈自己在准备和演出时的心情，并联系表演细节。

3、每位学生谈谈各自的心情、感受，以己度人，领会文章主旨。

课后反思：

1、通过反复的研读和改编，以及自身的表演，学生能够整体把握小说情节，并融入自己的体会，真正领会了小说所表现出的强烈的爱国心。本课时教学目标完成。

2、用学生感兴趣的游戏形式，使他们都能参与进来，在表演中肯定自身的能力，增强了自信，口头表达能力和合作能力也得到了一定的培养，提高了学生学习语文的兴趣，逐渐淡化他们对课堂的抵制情绪。

3、“新课改”呼唤新的教学模式，但随着时间的推移，语文课堂上的朗读、提问、讨论又似乎形成了一种套路，“新课标”强调交流，强调信息共享，这似乎又对学生自身素质以及教与学的条件提出了较高要求。面对现实存在的困难，我应该探寻一条怎样的教学路子以真正适合海岛教学的现状呢?俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力发展和非智力因素存在极大的差异，因而不能单靠一种固定的教学模式。而“新课标”所提倡的教学精神也许就在于此吧。

以上就是字典语文网小编分享的最后一课教学体会的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。