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《赵普》表格式教学设计16
更新时间:2024-03-29 16:07:49

课题

《赵普》表格式教学设计16

赵 普

课型

新授课

教学目标

1.准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。

2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

教学重、难点

学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

学习流程:检查预习—自主合作—学以致用——总结提升——检测反馈

教学流程

教师导控

一、创设情境,导入新课

当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时,我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗?(学生举例,教师可适当补充,并引出赵普并简介。)

二、检查预习,了解赵普

1.走近赵普——学生简介赵普情况。

赵普(922—992)北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚,任掌书记,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史,乾德二年起任宰相,太宗时又两次为相,淳化三年因病辞职,封魏国公,他少时为吏,读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法!

2.给划线字注音:

阖户       启箧       处决        既薨    

发箧       龌龊       奏牍      

3.解释划线的词

少习吏事      寡学术      发箧视之       龌龊

明日      颜色      深沉有岸谷

三、熟读全文,理解文意

1.教师范读课文,或指名朗读(朗读水平高的学生)。

2.学生自由朗读课文。

要求:读准字音,正确停顿,准确把握句子的语气语调。

3.对照注释默读课文,理解语句意思。

要求:小组内全文翻译,其他成员帮助纠错;不理解的字词、语句,在小组内讨论解决;小组内不能解决的,在书上标记出来,举手质疑。教师引导解疑。

4.词句理解检测教师对一字多义,词类活用等重点词语加以提醒;对特殊句式,如:

①太祖常劝以读书。(省略句、倒装句) 

②读之竟日。(倒装句)等句子的翻译可予以指导。

(注:教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生,如保留法、补充法、调整语序法,并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。)

5.思考并小组讨论:

①用简洁的语言概括文中的两件事,并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点?你喜欢这个人物吗?

②本文刻画人物语言简洁,且善用细节描写,请举例说明。

四、调动积累,拓展延伸

1.赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书,请你根据自己的积累,再写出两到三个有关刻苦读书的成语。

例如: 学而不厌  韦编三绝  凿壁偷光

2.“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?学习了课文,你认为为官者应具备怎样的才能?(学生交流)

学生识记目标后,师检测预习情况,生带着目标进行自主学习课本P26-P27内容,完成导学案第二大题第1.2.3题,最后小组交流讨论,达成共识,教师指定小组回,其中词句检测通过小组展示明确。

学生独立思考,再小组内交流,教师指定小组展示,其他小组补充订正。

三、总结提升:

侧重鼓励学生胸怀天下,努力学习。(这是学生读完全篇最大的启发)

引导学生进行总结

四、课堂作业

1.熟读并背诵课文;

2.课外多收集赵普的有关资料,以《我心中的赵普》为题,写一篇200字以上的短文;

3.完成相关练习。

学生独立完成课堂检测,教师巡堂辅导个别学困生,发现共同难题,集体讨论后明确答案

五、板书设计

刻苦读书(读书)--勤奋好学:“晚年手不释卷”;

“阖户启箧取书,读之竟日”

奏荐人才(荐官)——冷静沉着:“碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归”

意志坚定:一奏、二奏、三奏、四奏,“复奏如初”

以天下为己任

六、教后反思

         

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