教学目标：

1.知识与技能：

(1)认读4个生字，书写4个生字。

(2)正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

(3)体会风的奇妙。

2.过程与方法：

(1)通过课件了解风的无形与奇妙。

(2)通过朗读、背诵体会风的美好。

3.情感态度价值观：

培养认识自然、热爱自然的情感。

教学重、难点：

1.认读4个生字，书写4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学时间：

一课时。

教具准备：

有关风的声音及课件。

教学设计：

一、激趣导入：

1.师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵(放的声音)。

2.师：是什么声音?(风)同学们的耳朵真灵!今天我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。(板题：风)

二、初读古诗，整体感知。

(课件出示古诗)师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预习时读不准的字音。

过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。(想)那首先得过了生字这一关。

三、学习生字。

1.自由轻声地读古诗，要求：

(1)画出生字，多读几遍，读准字音。

(2)把古诗读通顺。

2.出示生字，自由读。

3.指名读，正音。

4.开火车检查字音。

5.齐读。

四、出示古诗测读。

1. 自由读诗，读通顺。

2. 指名读。

3. 开火车接读。

4. 齐读。

五、学习古诗。

过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物?(想)那赶快读诗吧!

1.自由读，思考：你读懂了什么?还有什么疑难问题?

2.学生汇报。

(根据学生的回答相机出示课件理解。)

3.朗读、背诵古诗。

(1)同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。

☆ 自由读。

☆ 指名读(出示课件让学生在情景中找到感觉)。

☆ 评。

☆ 有感情地齐读。

(2)背诵古诗。

☆ 自由背。

☆ 指名背。

☆ 分男女生有感情地背。

解落三秋叶——稍快、高

能开二月花——慢、柔

过江千尺浪——快、高

入竹万竿斜——后三个字一点一顿

☆ 齐背。

六、小结：

师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。

七、拓展思维：

1.仿说：

过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿?(课件出示“我们知道”)生自由说，指名说。

2.积累诗词：

过度：同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读?(课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。)

《东风忙》

春风春风，忙东忙西。

去化积雪，去溶冰河。

去发绿叶，去吹风筝。

看它没影，听它有声。

《风》

春天里，东风多，

吹来燕子做新窝。

夏天里，南风多，

吹得太阳象火盆。

秋天里，西风多，

吹熟庄稼吹熟果。

冬天里，北风多，

吹得雪花纷纷落。

咏柳

碧玉壮成一树高，

万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀。

八、总结：

风真神奇呀!(板书：神奇)

九、指导书写。

1.读一读生字。

2.你认为什么字应该注意?(强调“解”的写法)

十、作业：

1.背诵古诗。

2.书写生字。

板书设计：

落——叶

风开——花奇妙

掀——浪

斜——竹