课型 新授课 课题 13、动手做做看 课时 2课时 设计人
教学目标
设计 1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。
2、知道“科学家的话，也不一定都是对的”的含义。
3、能动手实践，解决学习和生活中的疑问。 教学方法
设计 1、创设情境法、合作探究法
2、学生勤于思考，大胆质疑，乐于实践。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、初读设疑，激发兴趣
法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一个有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。
二、动手实验，解决疑问
尊重学生的心理需求，把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习形式，给了学生自主学习的空间。让学生自己在动手实验、观察中得出结论
三、回归课文，感情朗读。
四、质疑过渡，深化认识
现在，你们赞同“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？（师板书）
学生通过自主合作，从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识。 1、独立阅读，读通课文。读书是学生的个体行为，放手让学生自由地读课文，按各自的方法、习惯把课文读正确、读通顺。针对这篇课文文字简明，富有童趣的特点，学生把课文读通顺，一般不会有阻力。但有的语句要让学生多读几次。如课文开始科学家朗志万的提问，句子较长，是对一种事物产生两种不同现象的质疑。朗读这句话，要注意停顿。自悟能力、朗读能力较强的学生，朗读时，除了掌握好节奏，还可以带点玄妙的语气，为的是提起小朋友的好奇心。
2、默读，要养成边读边想的习惯，要逐步提高默读速度。
3、在独立阅读、感知感悟的基础上，鼓励并倡导合作、探究的学习方式。
(1)读与评。鼓励学生主动朗读给同学听。这是自我表现的机会，力争读出个性、读出风格。读后认真听取同学的意见。同学之间自由开展读、听、评活动，是锻炼和提高朗读、听读和评价能力的有效方法。
(2)读出疑问是阅读能力的重要标志。学生自由读文时，要多读多想，敢于质疑。教师要指导学生善于质疑。如，文中科学家提的问题。 一、故事引入
二、探究问题，学习生字
1、提出疑问：可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字“朗、志”）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：（出示）一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？
（1）这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合学习“漫”
（2）如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？（让学生充分发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做准备
（3）想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的？（引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法）
（4）反馈，引导深入理解：出示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”
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五、静思名言，深化认识
在本节课将结束的时候，老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言：“实践出真知。”（师出示名言）希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里遨游！
生：齐读名言，背诵名言。 4、表达方法的领悟。用生活中的一件小事说明一个道理，是本课表达上的特点。一个装满水的杯子里，再放进其他东西，水就会漫出来，这是司空见惯的生活小事。可是经过科学家朗志万的设计提问，就自然而然地引出一个道理，使小朋友受到教育，增长见识。这篇课文的表达方法，文章的思路，要让学生在读书、讨论等语文实践中有所领悟。根据小学生的学习特点，对此不必做知识性的讲解。 伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。
①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。
②汇报朗读，并结合“鳞”“伊琳娜”四个生字的教学。
（5）学习妈妈的话，理解其中的含义
出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”
①读好妈妈的话②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？
（6）了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的
①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词
③读读科学家的话，说说自己是怎么理解的？
2、复习巩固生字，练习复述故事
三、小结提升
谈谈老师与同学们学了这一课的收获。
四、练习书写
1、看田字格，说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。
板书设计 朗志万 伊琳娜
漫鱼鳞
哎呀
哄骗 课后反思 为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问？你是怎么做的？”学生畅所欲言，有的说当遇到不会做的数学题时，自己会先思考，如果实在做不出来，再向家长和老师请教。而大部分学生都称自己以前害怕困难，懒于思考，但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看，一定要想办法弄明白。
