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同学们，老师最喜欢看的一部电视剧是《恰同学少年》，我最欣赏毛泽东和他的同学们指点江山的自信与自强。毛泽东留给我们的印象是作为政治家、革命家的一面。

今天，我想和同学们了解毛泽东的另一方面——诗人毛泽东。美国著名记者安娜路易斯斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。”特别是他的这首《沁园春雪》，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为当世难得的精品，气吞山河、气度非凡。今天咱们就学习 这首词，来领略毛泽东诗人的才情，政治家的风采。

学生聆听。

激 发学习本文的兴趣。

明确学习目标

1． 诵读，把握感情基调。

2． 品读上阕，领略意境。

3． 品读下阕，感受诗人胸襟气度。

学生朗读、明确。

让学生明确学习任务。

诵读，把握感情基调

1．师：请同学们大声自由朗读读这首词两遍，要读得正确，并注意语气、语调、语速、情感。

2．师：哪位同学给大家读一读这首词？

3．师：“望长城内外”我有两种读法 ，你认为怎样合适？

（“望” 字重读、语气要激昂豪 迈，梳理“望”字领起的内容，这时插入背景资料介绍。）

4．学生齐读“望”字领起的这几句。

5．师：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句又该如何读呢？（师示读，还用两种语气）

7．师：既然语调高亢就显得有生机，哪“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”该怎样读?是慷慨激昂地读，还是深情地读，同学们品味，哪一种更合适？

１．同学们大声自由朗读。

２．一生试读。（请其他同学注意听，后加以评价。）

３．老师读， 学生思考，评判，师生确定应该“望”字的重音、语气，梳理“望”字领起的内容。

４．学生思考，评判，确定气势。

５．男生齐读“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句。

６．学生思考，评判，确定语气与感情：深情赞美地读。

７．女生齐读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。

８．生齐读上阕。

朗读，其实是在考察同学们是否理解了这首词，因为朗读就体现着他对词的理解程度。

老师作必要朗读指导，让学生学会朗读诗词。

品读上阕，领略意境

1．师：请同学们采用这样的方式自学：

赏析一词：我认为“ ”一词好，好在……

描绘一句：“ ”一句，使我仿佛看（想）到 了……

２．生发言，师合理指导引领。

３．让我们带着赞美，带着陶醉，齐读上阕。

１．学生自学，讨论

２．生汇报学情。

３．生齐上阕。

让学生学习如何领略词的意境。感受意境的壮美。

品读下阕，感受诗人的胸襟气度

1.师：真是“江山如此多娇”啊！ 老师经常发现有人把这个“娇”字写成“骄”，想想也有道理，这么美的河山，怎不令人骄傲与自豪呢？同学们看，毛泽东用这个“娇”字，用意何在？

明确：既突出祖国风光的柔美。又照应“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，这既是我们可爱的祖国，又是毛泽东诗词的 美学追求。

2.师：江山如美人一样可爱，使得哪些英雄为之倾倒呢？请细读下阕，找出毛泽东评点了那些英雄人物？你知道他们名垂青史的伟大功绩吗？

3.师：真是战功赫赫，功勋卓著。

毛泽东如何评价他们？哪些词体现毛泽东的观点？

明确：“惜”字领起这几句，其中“略输”“稍逊”“只识”几个词，有肯定、惋惜、委婉的批评，还有作者一点微微的自得。

4．师：如何读这几句？

好，我们就是毛泽东，让我们微微摇头，微微上扬嘴角，读这几句，读出这几种微妙的感情。

5．师：那么最能体现词人豪情壮志的是哪几句？请大家气吞山河地读！

6.师：何谓“风流人物”，你认为词中的“风流人物”指谁？

明确：我个人认为，主要指毛泽东自己，因为“诗言志”吗？

当时他在党内的领导地位已经确立，长征也取得了胜利，对于中国的局势成竹在胸。说是人民大众也有道理，因为他是无产阶级人民大众的代表。

７．请仔细品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”你能从中读出什么内涵吗？

学生思考、回答。

学生联系历史知识，品评五位帝王，老师评判，界定，激励。

学生自读，圈点勾画，师生讨论。

学生评论（让学生把自己摆进去，自己就是毛泽东）

学生齐读这几句

生齐读后三句。

生讨论、探究。

生讨论、探究。

生再齐读 后三句，读出自信和豪迈。

让学生走进文本深处，走进诗人的内心深处，感受他胸襟气度，对学生进行英雄主义教育、励志熏陶。

结束语

同学们，毛泽东望的岂止是北国风光啊！他望的是祖国的万里河山，他望的是中华几千年的历史舞台，他望的是中国美好的未来。

让学生带着激昂豪迈，深情赞美之情再读这首词。

引起共鸣。

布置作业

1．背诵这首词。

２．查找“风骚”“风流”多义现象。

３．对一副对联：上联“望万里河山见雄浑壮丽，美也！祖国！”请根据词的下阕，对出下联。

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