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《人民英雄永垂不朽》教案11(表格式)
更新时间:2024-03-29 00:02:17

十一、人民英雄永垂不朽

《人民英雄永垂不朽》教案11(表格式)

课题

十一、人民英雄永垂不朽

课时

     1     课时

(总第         课时)

科任教师

授课时间

教学

目标

一、理清思路;了解说明顺序及说明对象的特征;体会准确而富于变化的语言.

二、自主学习,合作探究。

三、了解革命先烈的丰功伟绩和革命精神。

重难点

重点:理清思路;了解说明顺序及说明对象的特征。

难点:了解说明顺序及说明对象的特征。

教学过程

一、导入新课、揭示目标(1-2分钟)

1、导入新课

2、出示学习目标

(1)整体感知课文,理清课文思路。

(2)能找出体现作者行踪的词语,并能指出作者的观察点;

(3)了解课文的主要说明顺序及说明方法,能抓住事物特征进行说明。

(4) 了解革命先烈的丰功伟绩和革命精神。

二、学生自学,质疑问难(10分钟左右)

自学提纲:

1、解题:文章标题下面有个副标题,标题和副标题各有什么作用?   

2、积累字词 。 

3、了解课文思路

4、划出体现作者行踪的词语。  

5、认识纪念碑的结构。

6、阅读课文1---5自然段,思考:这部分说明了什么内容,按照什么顺序说明的,使用了哪些说明方法?

学生自学,对不会的问题做好批注

三、合作探究,解决疑难(15分钟左右)

1、正题:标明作者要歌颂的对象,揭示全文中心意思。副题:表明了本文说明的对象。表现出作者对革命先烈万分崇敬的心情。

2、见课件

3、第一段(1节):瞻仰纪念碑的心情和印象。 

第二段(2-10节):具体写人民英雄纪念碑的雄姿并介绍10幅浮雕。

第三段(11节):瞻仰后的感受。

4、者的活动顺序:进入广场----越过广场----踏上石道----走到碑前----踏上台阶----到了平台----走下台阶、离开纪念碑。按行走路线由远而近把纪念碑的位置、兴建经过及整体形象介绍给读者。

5、6见课件

 四、巩固新知,当堂训练(15分钟左右)

1.给下列画横线词语选择正确的解释。

⑴人民英雄永垂不朽

A、接近B、流传C、挂下D、低下

⑵我怀着万分崇敬的心情,瞻仰了这座巍峨、

雄伟、庄严的纪念碑。()

A、怀着崇敬的心情观看B、认真仔细地观看

C、从近往远观看D、从低往高观看

2、找出第五小节中哪些造型体现出其民族风格,哪些造型体现出其新时代精神?

3.碑文中标出三个年代:“三年以来”,“三十年以来”,“由此上溯到一千八百四十年”。这三个历史年代,在中国近代史上发生的重大历史事件是什么?

4、背诵正面的主题以及背面的碑文。

五、课外作业,拓展延伸(3分钟左右)

  预习第7-10节,思考课后练习三

自主备课记录

 

自主备课记录

教研活动记录

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教研活动记录

 

 

 

板书

设计

十一、人民英雄永垂不朽

第一段(1节):瞻仰纪念碑的心情和印象。 

第二段(2-10节):具体写人民英雄纪念碑的雄姿并介绍10幅浮雕。

第三段(11节):瞻仰后的感受。

教学反思

               

注:写教学反思的切入面

根据新课标理念,课堂教学规律、课堂教学评价体系,教学反思可以从以下六个方面着手:

1、教学内容方面:教材处理的合理性;导入、结课的激励性;深层意义的规律有否揭示与发掘。

2、教学过程方面:教学程序安排的合理性;教学设计的科学性;媒体运用的适切性;反馈评价的准确性。

3、从课堂管理方面进行反思:班级成员涉及面的广泛性;全班同学学习的积极性;学法指导的经常性;处理偶发事件的应变性。

  4、时间安排方面:时间分布的合理性;课内时间的可压缩性。

5、学生活动方面:学生活动的能动性;交往状态的合理性;学生心智活动的发展性。

6、目标达成方面:学生知识、技能的落实性;学生学会学习的水平性;教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点

1、成功点:主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻,教学难点的顺利突破,引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头:新颖精彩的导语,成功的临场发挥,扭转僵局的策略措施

2、失败点:主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准,造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象;教学引导的度把握不适,造成的“一问三不知”的僵局;教学方法选择不当,造成的低效等。

3、遗漏点:主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点,帮助学生理解课文的背景材料,拓展延伸的内容等。

4、改进点:主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间,更恰当的选择例题,更完美的板书设计,更科学的媒体选用等。

 

十一、人民英雄永垂不朽

课题

十一、人民英雄永垂不朽

课时

     2     课时

(总第         课时)

科任教师

授课时间

教学

目标

一、了解说明顺序及说明对象的特征;体会准确而富于变化的语言

二、自主学习,合作探究。

三、了解革命先烈的丰功伟绩和革命精神。

重难点

重点:了解说明顺序及说明对象的特征;体会准确而富于变化的语言。

难点:大碑座上10幅浮雕的介绍。

教学过程

一、导入新课、揭示目标(1-2分钟)

1、导入新课

2、出示学习目标

(1)了解课文的主要说明顺序及说明方法。

(2)抓住事物特征进行说明。

(3)体会文章准确而富于变化的语言。

(4)了解革命先烈的丰功伟绩和革命精神。

二、学生自学,质疑问难(10分钟左右)

自学提纲:

1、阅读课文6——10节,讨论:

(1)第6节是从哪几个方面来介绍浮雕的?有何作用?

(2)这一部分重点介绍了哪10座浮雕?设计者为什么要选择这8个历史事件?对照碑文中的时间,给10幅浮雕分分类。

(3) 为什么要建造这座纪念碑。

(4) 为什么写浮雕不像写碑身那样从正面(北面)写起,却从东面写起呢?

(5)作者是按什么顺序来介绍的?

2、读最后一段,体会结尾的作用。

学生自学,对不会的问题做好批注

三、合作探究,解决疑难(15分钟左右)

1(1)概括说明大碑座上的10幅浮雕。介绍这些浮雕的高度、长度、质量、画面,为下文详细描绘作了准备。

(2)10幅浮雕

这8个历史事件能概括中国革命的艰苦历程、革命先烈的光辉业绩、中国人民为争取自由解放而付出的巨大代价。

第一类:旧民主主义革命时期

销毁鸦片烟、金田起义、武昌起义;

第二类:新民主主义革命时期

五四运动、五卅运动、八一南昌起义、抗日战争时期;

第三类:解放战争时期

胜利渡长江,解放全中国(左右两边装饰浮雕:

支援前线、慰问战士)

(5)瞻仰者的活动顺序

从东到南到西再到北的(方位)空间顺序

从近代再到现代的(历史)时间顺序

2、A、点题,呼应开头。

B、小结上文,重申建碑的重大意义,突出中心思想。

C、抒发瞻仰纪念碑的感受。

D、交代行踪,结构完整。

四、巩固新知,当堂训练(15分钟左右)

 1、下列句子采用了哪些说明方法,扣住纪念碑的哪一个总特征来说明的 ?(题目见课件)

2、体会文中记叙的作用,并找出几个例子来。

五、课外作业,拓展延伸(3分钟左右)

给学生一个熟悉的建筑,进行写作练习,注意行文顺序、以及运用准确而富于变化的语言。如介绍我们的校容校貌应用何种顺序。

自主备课记录

自主备课记录

教研活动记录

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教研活动记录

 

 

 

板书

设计

十一、人民英雄永垂不朽

1、说明对象及特征

2、说明方法

3、说明顺序

4、说明语言特点

教学反思

               

注:写教学反思的切入面

根据新课标理念,课堂教学规律、课堂教学评价体系,教学反思可以从以下六个方面着手:

1、教学内容方面:教材处理的合理性;导入、结课的激励性;深层意义的规律有否揭示与发掘。

2、教学过程方面:教学程序安排的合理性;教学设计的科学性;媒体运用的适切性;反馈评价的准确性。

3、从课堂管理方面进行反思:班级成员涉及面的广泛性;全班同学学习的积极性;学法指导的经常性;处理偶发事件的应变性。

  4、时间安排方面:时间分布的合理性;课内时间的可压缩性。

5、学生活动方面:学生活动的能动性;交往状态的合理性;学生心智活动的发展性。

6、目标达成方面:学生知识、技能的落实性;学生学会学习的水平性;教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点

1、成功点:主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻,教学难点的顺利突破,引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头:新颖精彩的导语,成功的临场发挥,扭转僵局的策略措施

2、失败点:主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准,造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象;教学引导的度把握不适,造成的“一问三不知”的僵局;教学方法选择不当,造成的低效等。

3、遗漏点:主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点,帮助学生理解课文的背景材料,拓展延伸的内容等。

4、改进点:主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间,更恰当的选择例题,更完美的板书设计,更科学的媒体选用等。

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