急功近利的教学思想与备考思路，只会将语文和师生引入一个死胡同。故而要真正学好语文必须“取法乎上”，必须认识到“语文教学应该是一件美丽的事，她更多的与生活有关，与审美有关，与青春有关，与诗意有关，与生命有关，与思考有关，与爱有关”。杜威说：“只有在思维过程中获得的知识，而不是偶然得到的知识，才能具有逻辑的使用价值。”这句话为我们解开了有效教学的核心问题，也为我们的初三备考提供了最精确的思路。

在初中三年的语文教学过程中，其实是语言能力和思维能力同时发展的过程。因为“思维与语言的关系不是一件事情而是一个过程，是从思维导言语和从言语的思维的连续往复运动……思维不仅仅用言语来表达，思维是通过言语才开始产生并存在的。”（维果茨基）所以把语文备考当成与初一初二的语文教学无关或者把初一初二的语文教学当成单纯的中考备考的阶段都是不恰当的。正确的观念应该是用心走进语文，用心发展语文能力，用心提高师生的语言素养，让语文学习成为一种综合实践的过程，让成绩成为理所当然的成果而非苦心追求的目标。

那么，初一年级必须开始认真开展的教学活动就有：

1.培养自主学习能力，学会自主预习，学会独立使用辞典正字音、正字形、明词义；

2.认真落实每一次综合实践活动，正确引导学生通过完成每个单元的综合实践活动，从生活实际出发，从研究性学习出发，形成独立思考、观察生活的能力；

3.仔细研读每一篇重点文章，确保学生能看到一个语体内的数篇文章范例和每个范例之间各自的不同；

4.明确并规划好三年写作训练的目标与体系，认真落实好每一次写作思维的训练，让学生真正以思考写作；

5.踏踏实实地引导学生读好每一本有价值的名著作品，从人类思想文化的精华中吸取营养；

6.切实引导学生涵泳玩味古诗文的美质、理趣。

孟子说：“七年之病，求三年之艾，苟为不蓄，终生不得。”从初一就有意识地培养学生学习语文的习惯与思维能力，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染，提高效率，足以初步形成终身发展的语文素养。阿奎纳说：“教学是教师试图借以尽快摆脱学生的一个过程。”也就是告诉我们，从初一开始，切实在语文课堂的教学中教会学生尽可能地摆脱教师的牵引，学会自主地学。教师不再去为如何教而苦恼时，便是教学成功之时，便是备考毫无顾忌之时。