《a o e》十要素教案及反思
1.课题
1.a o e
2.课型
新授
3.辅助工具
（１）教具：a、o、e的卡片、四声卡片
（２）多媒体：课件
4.教学目标
（１）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标：
1、认识333个字，会写155个生字，认识24个偏旁部首，按笔顺规则用硬笔写字，养成正确的写字姿势和写字习惯，写字规范。
2、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能正确地拼读音节，正确地书写声母、韵母和音节，记忆《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。
3、喜欢阅读。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中积累自己喜欢的词语、成语和名言警句，借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际，初步了解课文中词句的意思。
4、能阅读浅显的课外读物，能展开想象，获得初步的情感体验。喜欢图书，爱护图书。
5、认识逗号、句号、问号、感叹号，并学习使用。
6、学说普通话，有表达的自信心，敢说自己想说的话，能认真听别人讲话。能简要叙述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度大方、有礼貌。
7、对周围事物有好奇心，能就某一个问题，结合课内外月的共同讨论。学习收集相关资料解决问题。能结合语文学习观察大自然，与伙伴一起参加学校、班级和社会活动，并用口头或画图等方式表达自己所见所闻或想法。
（２）本节课的三维目标：
1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3．认识四线格，学习使用四线格。
5.教学内容
（１）教材简析和教学重、难点：
重点：a、o、e的音、形教学。
难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。
（２）根据学生实际需要补充的内容：a、o、e发音儿歌。
（３）课堂练习设计：用a、o、e的四声组词、说话，练习书写。
6.
学情分析
（１）学生年龄特点分析：对于一年级的孩子，年龄小，但思维活跃，敢说，但注意力集中时间短，要充分利用好学生的最佳学习时间。
（２）学生已有知识经验分析：学生在幼儿园已经学过拼音，要充分调动学生学拼音的积极性，在旧知中学到新知识。
（３）学生差异分析：大多数学生都有比较好的拼音基础，但仍有一些学生基础差，教学时要多关注这部分学生。
7.教学方法
示范法、歌诀法、合作学习法、榜样带动法、游戏法
8.教与学
教师的教学过程
学生的学习过程
第一课时
一、导入新课
同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。
我们先来学习三个单韵母。
二、 学习a、o、e三个单韵母的发音
1．教学单韵母a
（l）演示课件，问：它们在干什么？
这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。
教师示范发音。
指名读，齐读a。
（2）认识四声，掌握a的四个声调：a是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。
我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，一声要读得很平，记住：一声平。
（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，二声要往上扬，记住：二声扬。
（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫三声拐弯。
（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做四声降。
复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。
2．教学单韵母o
（l）看图，指明说图意。
（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读。
（2）掌握o的四声
依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。
3．教学单韵母e
（1）看图，你发现了什么？
这是我们要学习的第三个单韵母e，指名读，齐读。
（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声
三、巩固练习
1．出示a、o、e的卡片，复习发音。
2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。
四、总结
今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四声。
第二课时
一、复习导入
1．上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？
2．齐背四声儿歌
3．复习发音
二、认识四线格
在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。
三、 教生书写a、o、e
l．学习a的笔顺
教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。
2、学习o的笔顺
教师示范书写：o也占中格，一笔写成。
3．学习e的笔顺
教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是一笔写成的。 4．小结：a、o、e都占中格，并要占满格。
四、练习读书
教给儿歌：张大嘴巴：aaa
拢圆嘴巴：ooo
扁扁嘴巴：eee
五、总结
我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。
（学生讨论，发言，适时补充）
（齐说单韵母）
（学生观察、发现：小姐姐在练嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）
（学生练习发音）
（学生个人展示、齐读）
（指名读）
（学生练读）
（指名读）
（学生练读）
（学生练读）
（指名读、齐读）
（指名读，齐读）
（齐背儿歌）
（学生观察、发现：公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的喔喔声很像）
（齐读，指名读）
（练习、汇报）
（学生观察、发现：鹅的音读平了就是e的音）
（练读、指名读，齐读）
（分小组读，指名读，正音，齐读）
（学生发言）
（齐背四声儿歌）
（练读、分小组读、指名读、齐读）
（学生回答、补充）
（学生书空，并在练习本上写三个a）
（学生书空，并在本上写三个o）
（学生书空，在本上练习）
（学生练习书写）
（学生多种形式读，熟读成诵）
9.反馈
（1）当堂教学效果反馈（作业）：学生书写基本规范，能够迅速找出a、o、e并准确念出，达到了教学效果。
（2）教学反思：
俗话说：好的开始是成功的一半。《a o e》是汉语拼音的第一课，上好了第一课，能很好地激发学生学生今后学习拼音的兴趣。反思第一课的教学，学生的兴趣比较浓，注意力也比较集中。
拼音教学容易枯燥乏味，加上一年级孩子年龄小，注意力不持久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点。因此要在教学中努力创设丰富多彩的教学情境，把学生带入一个有声有色的拼音乐园去学习。激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。
另外，课标指出：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。因此要善于借助儿童已有经验，使教学化难为易，提高汉语拼音教学效率的有效策略。学生低年级的教材，每课都配有画面优美的情境图。要利用好插图表音、表形的特点，启发学生学习，就能使拼音教学化难为易。
一年级的孩子注意力不持久，单靠课件、图片是远远不能让他们保持学习兴趣的。上课时要让他们手脑并用，把游戏引进课堂，以使他们时时保持良好的学习兴趣。如在学习a o e 这三个字母时，我让学生一边读顺口溜，一边用手做动作：张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。通过做动作强化了对发音口型的记忆。然后，教师就跟同学做猜一猜的游戏，老师摆好口型，学生读出音来。在学习四声时，我让学生边读边伸出食指比划四声，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。检查学生对字母是否掌握，通常我会让大家玩开火车游戏，这时学生总是会兴味盎然地高举小手，积极性很高。
小学生总是希望得到老师的表扬。抓住学生的闪光点，及时给予表扬肯定，让他们感受成功的喜悦，能增强他们学习的兴趣。对学生的表扬，有时可能一个赞赏的眼神，一个轻柔的抚摸，一句激励的语言。如上课时，我跟同学们说：哗，你们真不简单，第一次上课，就这么会听课了。学生一听，更认真听讲了。有时，课上了一会，我会突然指着一个同学说：这位同学真厉害，这么长时间都能坚持坐得这么好，我真佩服他。其他没坐好的同学听了，也赶快挺直了腰。一节课中，只有不时给学生注入兴奋剂，才能让学生长时间保持学习的兴趣。
当然，这节课的不足之处还有很多，如：没能关注到全体学生，让每个孩子都兴趣盎然的加入到拼音学习的行列中，在以后的教学工作中，要取长补短，为打造高效课堂而不懈努力。
10.板书设计
