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教学《小露珠》前后
更新时间:2024-03-29 04:29:48

期中考试前就开始为新教师汇报课做准备,一直拿不定主意选那一课,第一感觉是喜欢上《小露珠》了,文章富含诗意的语言深深吸引了我,再说是篇童话,同学们的积极性肯定会很高。可又在担心这么美的语言,我能让学生读到位吗?备课的过程中更感觉到了这一点。怎样启发想象?怎样创设情景?这么多需要挖掘的东西我怎样取舍?越备越细,也越备越难,一度想放弃,后面有一篇《小稻秧脱险记》 也很有意思,可又一想这篇文章和家长开放日讲的《哪吒闹海》类型差不多。勇敢些,还是做新的尝试吧,最终选了《小露珠》这一课。

教学《小露珠》前后

苏教版小学语文三年级上册《小露珠》是一篇优美的童话故事,通过讲述露珠的形成过程,以及动植物与露珠的对话,让学生了解露珠无私奉献的精神。

试讲前,我反复研读教材,发现需要学生理解掌握的知识点,再根据学生原有的知识和经验确立哪些知识点学生还不理解,必须下足功夫探讨一番,哪些知识点学生已掌握了,从而确定下“知识和能力”的具体目标。如这一课,对“越来越”、“闪亮”、“透明”这几个词和为什么大家都喜欢小露珠的内容,三年级学生已能根据生活经验理解了,但“圆润”,特别是“精神”,比较抽象,需要引导学生进行理性思考。植物们怎么有精神?它们为什么这么精神?我设计了看看班里谁最精神?看图片植物的样子,想想你睡足了觉,又喝了水会感觉怎样来理解。我认识到要让学生更好地进行个性化阅读,就必须引发学生与文本进行直接的充分的对话。学生只把自己的体验融入文本中,与文本的语言、思想等进行有效的对话,才能有自己的感受,才能更好地表达出自己独特的情感,体现阅读的个性化。我让学生分角色朗读、表演,联系自己生活实际理解等,通过这样的情境创设,让学生有感情地读,从而实现三维目标。

试讲时由于教案写得不够详细,对学生可能出现的情况想的不够充分,该讲透的地方没讲透,第二部分没有收住,费的时间过多,学习最后一个自然段的时候,显得急促了一些,讲完后,盛老师和周老师又一步步帮我分析、指导。正像她俩说的,该理解的必须想清、想透。每一个环节都要备细,对这样的文章,教师应在教学中应积极发挥语言魅力,点燃学生的情感之火,促使学生形成最佳情绪状态,自觉地走入文本中,和文本进行心灵的碰撞,情感的交流,进而促进理解和感悟,做到思维和情感的统一,才能读出感情。

总算讲完了,还算顺利,都说教学是遗憾的艺术,不少环节没有像预想的那样出彩,还是自己的语言功力和驾驭课堂的能力不够。听课的领导和老师给了我中肯的建议和真诚的鼓励,这就是成长吧,感谢身边的每一个人,相信我,我在努力!

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