失路文人与红颜知己的生离死别

——《雨霖铃》课堂实录片段

一、 小诗导入，听读感知

（师生问好）

师：请大家先看这首小诗——《送孟浩然之广陵》，这是一首什么类型诗？

生：（齐答）送别诗。

师：表达了怎样的感情？

生：（齐答）对友人的依依不舍之情。

师：从哪里看出来的？

生：“故人西辞黄鹤楼”，说明他去送故人嘛。看的见的孤帆说明.......

师：对，从那个典型细节看出来的？

生：（齐读）“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”

师：是谁的帆已经在天边上了？

生：孟浩然的。

师：谁看见的？

生：李白。

师：通过这个典型细节就显现出了对友人离去的不舍了。那请大家再注意第二句——“烟花三月下扬州”表达的是写到的是什么？

生：第一是写了孟浩然到广陵的时间；第二是目的地。还有是背景。

师：什么背景？

生：烟花（学生笑）。

师：什么样的烟花？

生：这个烟该是“绿杨烟外小寒轻”的“烟”，花就是春天万紫千红的一派场景。“烟花”就是指春天的那种烟雾柔美、姹紫嫣红、生机勃勃、好看煞人也的场景。（学生笑）

师：善于以诗解诗，妙。那孟浩然去的扬州，该是怎样的呢？

生：“暮春三月，江南草长；杂花生树，群莺乱飞。”也应该是一派生机勃勃的样子。

师：这样看来第二句除了交代时间、地点之外，还有什么深意？

生：友人此一去，必要饱尝江南之春色。表达了对友人的良好祝愿。

师：好。概括同学们的回答，我们可以这样说：这首诗表达了李白对友人的“温馨的祝福、不舍的深情”。今天我们学习的《雨霖铃》也是一首写离别的。咱们先来听一下录音，整体感知一下这首词。

（生听录音后自读）

师：我们听了一下录音，自己也读了，这首离别词给人的感觉是怎样的？

生：凄切。

生：哀婉。

生：悲凉。

师：你从哪里看出（来）的呢？请结合具体语句来分析。

生：第一句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”写的是一个很凄清的离别背景，所以可以看出作者的心情是惆怅的。

师：这叫背景渲染。

生：第二句“都门帐饮无绪”，“无绪”他在喝酒都没有心思，说明他是很愁的。

师：这叫直抒胸臆。

生：“多情自古伤离别”“今宵酒醒何处” 的“何”字可以看出作者的悲凉。

生：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这里是说两个人手拉着手，眼望着眼，却都说不出来半句话。说明极度伤心，说不出话来。

师：很好。这是一个典型的细节。

生： “今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。” “今宵酒醒何处”让我想起了一句话：梦醒后发现无路可走，柳永是酒醒后发现到哪里去都不知道，这是真的很愁。还有 “杨柳岸、晓风残月”，我是觉得这个“残”字用得好。月亮就只有两种情况：一种是圆的，一种是缺的。一个没有团圆的人看到缺的月亮就会很悲伤的。

师：她抓住了一个“残”字。 “但愿人长久，千里共蝉娟”。圆圆的月亮引起了人们团圆的想法。那残月呢？一种分离的、残缺的感觉。触目所见，皆是悲伤。

生：“便纵有，千种风情，更与何人说。”就是说离开你以后，就算我有多少风情，也没有人跟我一起分享了。自从我走了以后，我就成了孤寡老人一个了。也是写自己的愁绪。

生：“此去经年，应是良辰、好景虚设。”这个“虚”字说明所有的美景对他来说都是无用的空虚的。就更能体现出他内心的悲凉。

师：“良辰美景”后面一般都会再跟四个字——

生：赏心乐事。

师：这里的良辰美景有，赏心乐事却没有，为什么呢？

生：因为只有一个人了。

师：好了。请一个同学把这首词的感情也概括一下。

生：不舍的深情，浓浓的愁绪。

师：作者怎样表达的呢？

生：这种浓郁的、扑面而来的愁绪是通过直抒胸臆表达出来的，渲染环境表达出来的，典型细节表达出来的。

二、 比较异同，还原语境

师：请大家回到课的开始。《送》是写送别，《雨》也是写送别的，同学们，同是离别，一首感觉到温馨的祝福，这一首却感觉到浓郁的愁绪。原因何在？

生：送别的对象不同。我觉得是这里柳永写的是与情人离别。一般与情人离别都不会再见面。但是像《送孟浩然之广陵》是好友去江南，去游玩。还有再见面的机会。

师：对。送别双方的关系不一样。一为知心朋友，一为——

生：情人。

生：红颜知己。

生：作者不同。李白给人一种浪漫的感觉。他的《赠汪伦》里有这么一句话：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。他的送别诗写得很夸张、带有一点浪漫的气质。像柳永给我的感觉是一个很细腻的人，他对感情的表达的表达就会不一样点。他的性格就是不相同的，所以写的当然不一样的。

师：她的分析可以用八个字来形容：人如其文，文如其人。

生：可能他们处的时代不一样。李白处在唐朝，那时是有心情去游山玩水的。柳永是处在宋代，时代比较混乱。

师：哦，是因为时代、朝代的原因。那你能说说宋代什么比较混乱呢？

生：…….

师：哦。可备一说。

生：送别的时间不同。李白送别友人的时间是阳春三月。柳永离别情人的时间是秋天，冷落清秋。本来秋天给人的感觉就是悲凉。开始三句“寒颤凄切，对长亭晚，骤雨初歇”更点明是冷落清秋之晚，蝉鸣不已，骤雨初歇。用《学本材料》上唐圭璋的话说就是：“长亭已晚，雨歇欲去，此际不听蝉鸣，已觉心碎，况蝉鸣凄切乎。词的下阙词人也直接说是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”离别已经很伤心，冷落清秋离别就更伤心了。（生鼓掌）

师：我还请大家注意一个问题：李白送孟浩然之广陵，孟浩然去广陵干什么去的？

生：去做官。

师：做官？想想看，孟浩然做过官吗？

生：没有。终生布衣。

师：对，他没有做过官。他是去江南游玩的。那柳永去哪里呢？

生：《学本材料》上说是去浙江宦游求官去的。

师：不知道大家听过这样一句话没有？“不到广东不知道自己的钱少，不到北京不知道自己的官小！”这后一句其实暗示了一个道理：要想求官，得到京城去。柳永去到地方上去宦游求职，为什么呢？

生：他写过一首词得罪了皇帝。

师：这故事你能具体给大家讲讲吗？

生：信心十足的柳永参加考试，以为十拿九稳，哪知名落孙山。他沮丧之余，写了一首牢骚词，其中有“把浮名，换了浅酌低唱”“才子佳人，自是白衣卿相”这样的话。下次考试，柳永本来高中了。皇帝却有意把他黜落了，并且说“且去浅酌低唱，何要浮名”。 皇帝点明批评了他。在京城做官已经无望了。

师：他此时是怎么想的呢？

生：碰运气。

生：前途渺茫。

生：柳永其实是被逼无奈，只好离开京城去地方上的。京城求官尚且不能，地方上求官更是前途渺茫。

师：这首词里有相关的句子吗？

生：（齐读）念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

师：对。浩淼的烟波，沉沉的暮霭不仅是柳永想象中经历的路途之景，更是表达了他对求官前程的迷惘之情。如此说来，求官尚且渺茫，何日能够重回京城，与红颜知己重逢，那就更加渺茫了，这也意味着柳永的这次离开十有八九是与他的红颜知己的——

生：生离死别。

师：那李白和孟浩然离别后会再见面吗？

生：会见面的。孟浩然游赏江南后还会回去的，李白也素喜游玩，肯定会有见面的机会。

生：即使不再见面也没有关系。王勃说过：海内存知己，天涯若比邻。朋友，神交足矣。（生热烈鼓掌）

师：通过对柳永所去之地的讨论，我们可以这样总结了：如果说《送孟浩然之广陵》中的孟浩然是一游山玩水的闲雅隐士的话，那么《雨霖铃》中的柳永该是一个什么样的角色呢？

生：失意的文人。

生：壮志难酬的人。

生：郁郁不得志的人。

师：那同学们再看一看，这首词浓浓的愁绪来自于哪里？

生：柳永自己惨淡的现实状况。

生：如果说《送孟浩然之广陵》是知心朋友离别的话，那么《雨霖铃》里的离别就应该是失路文人在冷落清秋、长亭水驿生离死别自己的红颜知己。其痛如何！（生热烈鼓掌）

（要求学生进入情境自读，齐读，抽读，点拨，自读）

【教后感】王荣生老师曾说过，“引学生鉴赏”是文学作品鉴赏教学的样式之一。所谓的“引学生鉴赏”就是教师创设情境，让学生自己进入其中，自己理会，得它滋味。这种鉴赏的目的是“让学生喜欢，喜欢了还会去读”。笔者在设计此课时，意在通过制作“学本”材料（交代写作背景、比较译文、引入权威解读）、录音范读、学生自读、比较异同等方法还原语境，让学生进入其境，体味其情，喜欢这一首词。（当然在实际的教学中毫无疑问也会有“帮学生鉴赏”和“教学生鉴赏”的成分。）从授课的实际来看，教室里涌动着哀伤的空气。笔者自己也较为满意。