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《想别人没想到的》教学杂谈
更新时间:2024-03-29 20:57:26

〖营造良好的教学氛围〗

《想别人没想到的》教学杂谈

语文教学是教与学的双边活动,尤其需要师生默契的配合。教师对课文知识内容及思想内容入情入理,动人心弦的完整分析对开启学生心智的大门,既活泼又有秩序地进行课堂教学,起着至关重要的作用。因此,课堂上师生保持融洽和谐的关系,除运用课文的情感力量拨动学生的心弦外,还要做到对学生真诚、关心、负责、谦让,采用激励机制,让学生敢思敢言,并在言的过程中充分肯定,多加鼓励,使学生时时体会到成功的喜悦。这样,课堂气氛融洽,师生关系就会水乳交融,课堂教学就会情趣盎然,事半功倍。

同仁们,也许你们会认为这些都是大道理、行话套话吧!但是,请你相信:只要用心体会、认真钻研、敢于探索,你在教学中一定会收到意想不到的效果。通过这次的教学评讲活动,我在上《想别人没想到的》这一课时,真正感受到了“感动学生,学生就会感动你”的快乐体验。

〖围绕专题组织单元,进一步加强教材的整合性〗

以专题组织教材内容,体现整合,这一编写思想在教学实践中已得到了老师们的充分肯定。本册教材的整合性进一步得到加强,每一单元教材从导语到课文到语文园地,不仅围绕本单元的专题合理安排,而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

在精读课文与略读课文之间,用一段流畅的文字,很自然地由精读课文过渡到略读课文,并提示略读的方法与要求,使精读课文和略读课文形成一个整体,更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。如,学了精读课文《画杨桃》,在略读课文《想别人没想到的》前有这样一段话: “画杨桃告诉我们, 同一个事物从不同角度看,会有所不同。下面这篇课文又会告诉我们什么呢?读读课文,说说课文讲了一件什么事,小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。”这段话承上启下,既概括了前面精读课文所学的内容,同时也引出略读课文所学的内容和要求。

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