《我有一个梦想》教案
一、教学目标：
1、知识与技能
①把握本文的情感，借助朗读体会本文是如何做到以情动人、以理感人的。
②揣摩重点语段的含义及感情色彩。2、过程与方法：朗读、讨论、归纳
3、情感与价值观
①体会作者倾注在所述梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念；
②体悟马丁·路德·金的崇高献身精神。
二、教学重点：揣摩语段，体会演讲词的特点。
三、教学难点：背景的认识，非暴力主张的认识
导语设计 ：
在历史的长河中，总有一些面孔，总有一些声音，当历史过往的时候，给我们留下感动的痕迹。
也许，他没有伟岸的身躯，有的，只是瘦削的脸庞和坚定的目光，但是，却能将自由的希望注入绝望者的心里；（林肯）
也许，她没有美丽动人的容颜，有的，只是布满皱纹的沧桑，但是却能用最无私的爱向人们诠释什么是天使的模样。（特雷莎修女）
也许，他没有什么豪言壮语，有的只是发自心底的细若游丝的心声，但是，却能告诉大家什么才叫做静水深流。（圣雄甘地）
这些人，能用他们正义的声音，一次次地震撼着我们的心灵。《我有一个梦想》是马丁·路德·金发自心底的呼唤，被称为是20世纪最为惊心动魄的声音。让我们通过视频片断感受一下。（播放演讲视频，并板书课题及作者）
二、明确本节课的学习目标：感受文章的情感。
师：听了之后感觉怎么样？（慷慨激昂）这篇演讲稿之所以感人，是因为它饱含激情，富有感染力。所以这节课，我们先抛开作为演讲稿的其他特点，我们单就从“情感”作为切入点（点击课件）来品读一下这篇文章，去了解马丁·路德·金饱含了什么样的情感，而我们又能激发起什么样的共鸣。（板书：品味情感）
三、引导学生品读1——16节）
（引导学生看课题：关键词是什么？）——梦想
师：全文直接描述梦想的段落在哪里？从第几节到第几节？（17到文末）
通过预习和听刚才的演讲视频，你觉得他的梦想是什么？（提问一学生）（紧扣“人人生而平等”）老师也注意到了这么一句话：人人生而平等。这不是写到了美国法律里吗？“不言而喻：地球人都知道的事情）为什么作者还说这是他所追求的梦想？（这个人人里面有黑人吗？）法律上有（点击课件），但现实中并没有！那个语段告诉了我们？（引导学生品读第二段）
师：（先让一名学生朗读：根据你的理解来朗读）你觉得这一段流露出作者什么样的感情？想和同学们交流一个问题：马丁·路德·金认为美国是黑人的家吗？（故土家园）可同是一家人，黑人得到的是什么待遇？有那些词语可以体现出人人生而不平等？（镣铐：什么样的人需要镣铐？蜷缩：我们不是人吗？堂堂七尺男儿竟然要像虫子一样蜷缩，体现出黑人的地位是如此的卑微。）（人人生而平等吗？看到我们的黑人兄弟受到这样的迫害，马丁·路德·金会有什么样的心情？（板书：痛苦）师：这一节的确体现出当时黑人没有安全感，没有归属感的悲惨现状。我们来补充介绍一下当时黑人的生活场景。〈课件〉
从十八世纪到二十世纪六十年代，生长在美国的黑人，一直忍受着非人的煎熬。介绍白人学生抗议（同一片蓝天下，却不能享受同等的教育权利，人人生而平等吗？）；在有些州，警察打人是合理的，甚至还能奖励一星期的公休时间。（人人生而平等吗？）介绍黑人不能在白人开的餐馆就餐，许多公共场所挂着“仅供白人使用”的牌子）上海租界地：华人与狗不得入内：屈辱）。 所以马丁·路德·金说自己是故土家园的流亡者。家都不像家了，能不痛苦吗？
我们再来看一下1、2节，除了比喻，还有排比（作用），作者为什么反复强调“一百年后的今天”中的这个一百年后？——除了与历史作为呼应，还有在情感上体现出对什么的渴望？——对自由急切的渴望（板书：急切）让该生再读该段，提醒注意关键词要读出重音，表达痛苦感情，排比句要读出强调的语气，表达对自由急切的渴望之情。读出感情。（我们不是马丁·路德·金，无法复制出他当时演讲的激情和气势，但是只要我们用心去品读，敢读、想读，一定也可以产生情感共鸣。积极参与就是收获。）
四、 生品读10——14（作者善于运用排比的方式表达自己的感情，大家看看
接下来还有那些段落？）
师：从这些语句中我们感受到作者的什么感情？（愤怒）。“我们之所以绝不会满足，是因为我们的什么权利受到侵犯？生存权—居住权—政治权我们只需要基本权利得以保障，可竟然遭受质问：你们什么时候才能满足？言下之意：你们黑人怎么这么贪得无厌？听到这样的话怎么会不愤怒呢？（板书：愤怒）
师：这几段是对什么权利的要求？生存权—居住权—政治权（递进，所以这几段在感情上应渐次加强，而不该平分秋色。读出递进的层次。让学生找出表现愤怒的词语：我们就绝不会满足，给一分钟时间品读后在合作朗读。（朗读形式：师读第9段，一生（不需要站）领读，全班齐读“我们就绝不会满足，14段齐读）（过渡：也许肤色是有国界的，但是我们的同情心和正义感是可以超越国界的。谢谢大家用充满激情的朗读，让老师感受到了这份情感共鸣。）
五、 生品读7——8
师：既然黑人受到了那么多的屈辱和不公平的待遇，那反抗啊！你不仁，那我也不义！是这样的吗？（出示问题后，给两分钟让学生前后桌交流）
（1） 作为黑人民权运动的领导者，他采取的是什么斗争方式？在那个语段告诉了我们？（第七）
（2）这种斗争方式体现了他什么样的精神？让生读补充材料中“非暴力抵抗”第5点（关键词是什么？爱）博爱总结：因为爱，所以他不采取冲动的暴力行为，而是要理智，要坚忍！（板书：理智、坚忍）介绍 “爱心是我们惟一的武器”，基督教“博爱”思想。我们一般人只能带着个人恩怨去爱，而他能够超越个人，超越种族，超越肤色，超越国家地域去爱，这样的一种博爱，如高山之巍峨，如大海之博大，如天空之辽阔，是一种令人敬仰的大爱。
师总结板书：这样一位心怀博爱之人，当他回首黑人悲惨遭遇时，他痛苦，他愤怒，以一种赤诚真挚的情感打动着我们（板书：以情动人）；而作为一名领导者，在引领黑人争取平等权利时，又能以理智的思想赢取更多人的支持。（板书：以理感人），这两条线索都是以情感为主线，最终贯穿到最后，汇聚成他的梦想。
六、 品读17——27
接下来请允许老师以朗读的方式和大家一起去走近马丁·路德·金的梦想，去感受他的赤子之情。（（18——25）读毕：在这些梦想中，我们看到了，马丁·路德·金一直以国家利益为重。他最大的，最可贵的梦想是希望美国能够平等，自由。师：引导生品读26——27（课件：交响曲含义：一种音乐是交响曲吗？几种音乐你敲你的，我吹我的，是吗？特点要和谐）总结：一个受到如此多打击苦难的黑人，依然能够发出如此铿锵有力的声音，我们更应该以此为榜样。请齐读这两段，再次感受作者的情怀。朗读方式：让全体学生站立朗读）
师总结：虽然马丁·路德·金追求梦想之路“漫漫其修远兮”，但他“上下而求索”的精神得到了世人的肯定。1964年他获诺贝尔和平的原因：不仅是因为他领导了一场少数民族争取平等权利的斗争，更因为他开展斗争的方式，那就是非暴力抵抗主义。他是西方第一个以非暴力形式展开斗争的人。他所倡导的非暴力抵抗思想，深深地影响着我们。所以后人给予他极高的评价。（课件：后人对他的评价）布置作业（课件）
总结全文（课件）
谨以这句话（无论什么样的生命都有绽放光彩的权利）与各位小友共勉，希望我们在追求梦想之路上坚定信念，希望每一位同学都能梦想成真，让自己的人生充实而精彩！
美读：情感美、情境美、韵律美
注意：节奏 重音 停顿 语调 语气 语速
