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《哪吒闹海》教学实录
更新时间:2024-03-29 13:09:56

课前谈话:播放音乐《是他是他》。

《哪吒闹海》教学实录

师:昨天我们还有一个“赌”呢?是谁跟我赌的,赌什么的?

生:是我。你说不是哪吒闹海,我说就是。

师:你凭什么认为是?

生:我觉得就是《哪吒闹海》。

师:直觉比较灵。

生:因为我听过这首歌,是唱哪吒的。

师:你很会推测。

生:因为你透露了一点风声,说今天要学一篇神话故事。

师:所以你就去读课文了?(生点头)你很会学习。而且是主动学习。

生:我走到这里,看到题目上就有。

师:会发现,你的眼睛真亮。

一、师生同写课题,调动学生已知。

师:谁敢上来写一写课题,跟我比一比。

(师和两生一起写课题。故意把“闹”写得很大)

师:虽然我没有看着你们,但我能感觉到你们在认真地看着,你发现了什么?想说什么?

生:最后你写的“闹”字太大了。

师:批评我了,一不小心写大了,先接受你的批评。

生:我觉得应该写大点,因为这篇文章是根据“闹”字来写的。

师:你真不了起,还没学课文已经把一个很重要的观点摆出来了,神!我们一起来读读课题。先读哪个?(一致要求读老师写的。)谢谢大家,一起来。(读完两个课题)

师:第三次读课题的时候,你能不能告诉大家,你读时想到了什么形象?

生:我想到了这篇课文写的是一个人物在闹一个海。这个人是哪吒。

师:你想的是对的,你们了解哪吒吗?

生:他很神奇。他的神奇源于他有两件法宝――混天绫和乾坤圈。

生:他的法宝是女娲娘娘送给她的。

生:他还有两件宝贝――风火轮和火箭枪。

二、引导初读课文,自设读书目标。

师:你们对哪吒的认识远远超过我。但有一个人比我们更清楚。那就是无声的老师。请同学们捧起你的课本,挺直你的腰杆,亮开你的嗓子,尽情地去读一读这篇课文。

师:你们在读书的时候,我在读着你们。我从你们脸上的表情,你们的眼神中读出了你们是那么认真、那么投入。我真想美美地欣赏一次。你有没有想过,我在第二次读书时想达到什么目标?

生:我想把书读得很好听。

师:这是她自己的目标,只要达到了就进步了。

生:我的目标是把课文读得很正确、很流利。

师:这是我们每个同学都要达到的目标。

生:我想我会尽力而为。

师:我相信你的“尽力而为”。

生:我想把课文读得生动。

师:第二遍读书就给自己提出这么高的要求,真了不起。

生:我想读出点诗意感。

师:这是我想都不敢想的问题。那好,把你们的目标放在心中,像刚才那样捧起你的课本,朝着你的目标去努力。

三、充分尊重学情,再读检查效果。

师:读书声渐渐淡去,让我们来认识几个新朋友,会会几个老朋友。

[出示词语:胡作非为 称霸一方 兴风作浪 嗷嗷直叫

随即 掀起 滔天巨浪 机灵 纵身]

师:认识吗?(认识)不急,先读给自己听听,再读给同桌听听,然后自信地举起你的手来读来大家听。

(生读词语。)

生:我听出他把“随即”读错了。

师:真诚地提出了意见。有谁欣赏他?

生:我觉得他比以前在课堂上读得有感情。

师:有进步就要表扬。(大家鼓掌)只有懂得欣赏别人,才能得到别人的欣赏。

(再指名读,引导评价)

四、精读课文,品味“闹”趣。

(一)引导边读边想象画面。

师:词读正确了,但让我吃惊的是没想到你们读词这么有感情。我特别想知道,你们在读书时,有没有想过“我”能从书里读出动画片来,“我”能边读边想,把课文读得更生动。有没有信心。那就去读一读,我会从你的表情里读出你们对课文的理解程序。

(生自由读文)

(二)引导学生自主交流。

●一“闹”

生:我最喜欢动画片里的“滔天巨浪”。

师:那是一个怎样的场景啊!

生:海上浪很大,可以淹没岸上的几块冒出来的小石头。

师:我们先来读一读第二自然段。

(生齐读)

师:龙王吓了一跳,你猜他看到了什么?

生:水晶宫摇得很厉害。

生:自己身体也在摇晃。

生:虾兵蟹将也在跟着摇晃。

生:柱子也倒塌了。

生:龙王吃的东西也倒过来了。

生:海底也起了龙卷风,虾兵蟹将东逃西窜,龙王紧紧抱住柱子,生怕自己被冲走。

师:你们描述的场景都是龙王的看到的,龙王听到了什么?

生:听到了轰轰的声音。

生:听到了东西掉下来的声音。

生:柱子倒塌的声音。

师:此时的龙王又是什么样子?

生:心都跳得很快。

生:他着急得快要哭了。

生:海底的金箍棒都要倒了。

师:我们再来读一读龙王的表现。

(指名读)

师:说说自己的感受。

(再指名读)

(齐读)

师:哪吒来闹海了。(顺手把黑板上第一个“闹”圈出来)

●二“闹”

师:接下来的镜头更加精彩。

(生齐读“夜叉从水底钻出来”这一部分。)

师:划一划,看看哪吒打夜叉是不是很费劲?哪些字词可以看出来。

生:我从“一下”可以看出他不用花多大力气就打死了夜叉。

师:请你把这种感受读出来。

(生读)

师:我听出了乾坤圈的法力无边。

生:我从“扔”字可以看出哪吒一点也不用力,轻轻地扔出乾坤圈就把夜叉打死了。

师:这么不经打,可前面不是这样的。你读读,他从水底钻出来的时候,心里想些什么?

生:居然是个娃娃,我一斧头就能把他砍死。

生:原来是个小毛孩,我先把他砍了再说。

师:我听出了夜叉看不起他。你们想说、想读都可以。

(请第四小组读、再读第一小组读)

师:我感觉到对“娃娃”的看不起没读出来。听老师来试试。(师读)

你听出来了吗?超越我。举手的都起立。

(举手的同学齐读)

师:这下不得了,居然把夜叉给打死了,看来,这事情——

生:越闹越大了。(师顺手把第二个“闹”擦掉,改写成大一点的“闹”)

●三“闹”

师:可以哪吒没有罢休,你们读一读第四自然段。分小组分读一读,再看看这里的提示,小组长带着大家说一说,每个同学都要发言。

[出示句式:龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“ !”]

生:气死我了,把我们家夜叉给打死了,看我不宰了你。

师:龙王嗷嗷直叫,他叫出来了,你试着连起来说说。

生:龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“气死我了,我们的水晶宫被小毛孩给闹了呢?”

师:我觉得他的话比课本上的内容更生动了。

生:龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“小毛孩居然把我们家夜叉打死了,我倒要看看他有多大本事。”

师:所以你们看,他派谁出来了。

生:三太子。

师:我们把他们打斗的过程读出来。

(生齐读打斗过程)

师:当太子被紧紧裹住时,他们俩会说出什么?

生:三太子会说:我为什么会被一个小毛孩打败了呢?

师:这时候,小哪吒有些话不得不出呀,想想他为什么而来的。

生:小哪吒会说:“嘿嘿,终于把你逮住了。”

师:逮他不是最终的目的呀。快速读一读第一自然段你就会知道他会说些什么了。

生:哪吒会说:“你欺负我们老百姓,我也要欺负你,要你们知道,我们欺负你们老百姓是没有好下场的。”

生:你们以前害我们老百姓,现在轮到你们受罪了,这叫善有善报,恶有恶报。

生:你们平时欺压百姓,我要替天行道。

生:你们兴风作浪,欺压百姓,我要替老百姓出一口气。

生:你们知道我们老百姓团结的厉害了吧。

师:经过这么一闹、二闹、三闹,唉呀,这个“闹”字写得还不够大。为什么?

生:因为他把三太子给制服了。(师再把“闹”修改大)

五、畅快表达、点明主题。

师:结果怎样了,让我们痛痛快快、高高兴兴地把这个消息告诉所有的人。

(生齐读第三自然段)

师:你有什么话想对小哪吒说吗?

生:我刚才听到歌里说小哪吒很聪明的,学完课文我感受到他真的好聪明。

师:我特别欣赏你的是,你能从音乐里听到这么好的信息,真灵!

生:小哪吒你真厉害。

师:我知道你们有许多心底话想说,下课时到一起去交流一下。我有一人提议:带着我们对哪吒的所有的感情来都读一读课题。

生:哪吒闹海。

师:想一想他三闹龙王的英雄举动再来读一读。

生:哪吒闹海。

师:让我们为哪吒的正义、为哪吒的勇敢再来读一读。

生:哪吒闹海。

[音乐再起,下课]

附板书:

哪吒闹海 哪吒闹海 哪吒闹海

《哪吒闹海》教学实录:(二)

请学生上黑板写课题

师:他们写得怎么样?

生:一个闹字特别大。

师:这是老师写的。批评老师,我接受。

读课题,读第三遍的时候你能不能告诉我在想什么?

生:读书。

师:你们在欣赏课文的时候,老师在欣赏着你们,不知道你们能不能给我这样的机会?

生:能。

师:你们读书有没有目标?

生:声音响亮。

师:这是我们每个学生都要达到的要求。

生:动听

生:要尽力而为

生:要有诗意感。

师:这是我想都不敢想的。

师:好,捧起你的书,让老师再好好地享受一次。

学生自读。

师:让我们认识几个新朋友和老朋友。先读给自己听,在读给同桌听,再读给大家听。

生读。

师:告诉大家,我很自信。

生:胡作非为。称霸一方兴风作浪嗷嗷直叫随即滔天巨浪

师:你有什么话要说吗?

生:不太好

生:我觉得她已经读得进步多了。

师:既然这样,为什么不鼓励鼓励她呢?给他掌声,欣赏别人,才能让别人欣赏。

生:读。

师:有没有读音不准确的地方?

生:随即一直要读错。兴风作浪。“兴”要读第一声。

师:你们都能吧把字词读得很准,可让我没有想到的是,你们读词都读得那么有感情。

师:你读书的时候有没有想过,我们从书里读出动画片来?读出故事来?有没有信心?

生自由读书。

师:头脑里有没有动画片?有没有特别精彩的想推荐给大家?别急,好像没有准备好,先在同桌间说说。

师:来吧。

生:我最喜欢动画片的滔天巨浪。

师:一个词?跟大家描绘一下。

生……

生:很高的浪。

生:哪吒把……打死了。

师:你还沉浸在你自己的场景中。

师:有没有谁想得更丰富?(滔天巨浪)

生:齐读第二自然断。

师:龙王下了一跳,感激到什么啦?

生:全都晃起来了。

生:身体在摇晃。

生:龙王的那里的柱子都要倒塌了。

生:吃的东西都倒出来了。

师:一片狼藉。

生:让人头昏眼花。抱着柱子。

师:这些都是看到的,龙王听到了什么?

生:海的声音轰隆轰隆。

生:那些东西掉下来的声音。

师:此时的龙王又是什么样子?

生:着急。

生:龙王的心跳出来了。

生:海底的金箍棒都要……

师:好多好多。我们再来读读龙王的表现。

生读。

师:你听的时候,肯定有话要说。

把句子再读读。

生读。

师:我觉得龙王还不害怕。

生读。

师:好多了。很好,掌声。

生齐读第一段。

师:是啊,是有备而来。

师:自读第三段,说说哪一幅画面你想得最精彩。

生自由读第三段。

师:说说你的精彩镜头。

生:哪吒拿出浑天绫;乾坤圈,

师:要认真听别人说,然后再发表意见。

师:书上是怎么说的。读。

生读。

画出可以看出打死夜叉不费力气。

生:一下子。

师:读完整,一句话。

生:……一下子就把夜叉打死了。

师:我听出了乾坤圈的威力。谁再读?

生读,

师:一起来读读。还可以从那里看出来?

生:随即取下,向夜叉……

师:夜叉这么不经打。

生读。

师:我听出来你看不起他。

师:还有吗?谁来读一读?

我发现读书的不多。想读就举手。要有信心。

请各小组读。没听出来。

师:我觉得“娃娃”没有出来。

老师来读一读。听出来吗?超越我。举手的起立。

生齐读。

师:结果一下就把夜叉给打死了。事情越闹越大啦,还得读书,

打开第四段。

根据老师的提示,词串提供。

小小组先练习,然后交流。

小组交流。

师:最好把“嗷嗷直叫”给表现出来。

生:

师:我发现,她比我们书上写得还生动呢!

所以龙王派谁来了?

生:三太子。

师:读读句子。

师:哪吒有什么话要说?

生:嘿,你这个坏蛋,我终于把你逮住了。

师:快速看看第一段。想想看。哪吒还会想什么?

生:你欺负我们,我也要欺负你。(笑)

师:一闹,两闹,三闹,终于把龙王给制服了。让我们把这个结果痛痛快快高高兴兴地读出来。

师:读了一个故事,想说什么?

生:

课后可以和其它同学说一说。把对哪吒所有的感情都化作读课题,想一想……再读一读,为哪吒的正义和勇敢再读一读。

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