教学目标：

一、 认识课文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字。

二、 能有感情地朗读课文，读好文中人物之间的对话。

三、 体会朋友之间互相关心的真挚感情，能主动关心身边的朋友。

教学重点：

体会朋友之间的友谊，关心身边的朋友。

教学过程：

一、 导入课题

出示课题《小鸟和牵牛花》，齐读。读好词语之间的分隔。

二、 自读课文

已经读过课文了，现在让我们再次仔细地读一遍课文，把你觉得难读的字词

用波浪线划出来并多读几次。

三、 检查朗读

1、 指名接读课文，其他学生听清难读字的读音，有错误马上举手给他提出来。

2、 根据学生朗读重点指导难读字的读音：玩儿 蔓儿 缠 蒙蒙亮 嗒嘀嗒 冲。以及句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

四、 细读课文

课文读得不错，那么课文里的植物你们都认识吗？

出示图片，认识榆树、凤仙花和牵牛花，说说对牵牛花的认识。

1、 榆树啊，凤仙花啊，牵牛花，榆树上的小鸟，还有一些小草、小花都住在同

一个院子里。他们就成了好朋友啦。请你轻轻读一读第一小节，说说他们会怎么玩？

学生自由说。发挥想象力。

2、听了同学们的话，老师感觉到了这些朋友们的感情很深。书上也写到了，就看你们会不会读书，能不能从课文里找出写伙伴们感情深的词句。现在就请大家边读边找边划，并说一说你是怎么体会出来的好吗？

学生交流说。教师适时出示句子：

他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！

学生说理由。教师接；小鸟病了，想念伙伴们，说明他们感情很深。病得重吗？你又是怎么知道的呢？

学生读写小鸟生病的句子，说出自己的体会。

A有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

B可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？

C小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来。

读句子，读出小鸟病重的样子。

如果他的朋友们知道小鸟病了会怎样呢？学生自由说。

但是伙伴们不知道啊，这时的小鸟，真是又——生接（寂寞、难受、孤独等）。所以他费了好大的劲，从窝里伸出头来。

又从哪里看出朋友们的感情很深呢？ 凤仙花听了，红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！”（红着脸、真对不起）指名对读，读出凤仙花和小鸟的语气。

小草听见了，不好意思地说：“真对不起！我长在地上，没有翅膀没有脚，没法去陪你说话呀！”（不好意思、真对不起）朗读，读出小鸟和小草抱歉的语气。

这时，牵牛花在一旁说话了：“凤仙花姐姐，小草弟弟，你们别发愁。我去陪陪小鸟。”（主动说去陪小鸟看出很关心小鸟）谁来做好心的凤仙花读读他的话呢？指名读这一句。

牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。（使劲，终于）真急，你能读好么？指名读。

引读：小鸟醒来了。他睁开眼睛一看——生接读牵牛花正在他身旁，冲着他吹喇叭呢！小鸟心里一高兴，病就好多了。还有吗？

牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”（更带劲）

3、 体会得真不错，读得也好。能把这几小节连起来读好它吗？先学习小组自己试一试。

指名进行分角色朗读。师生点评。

五、 拓展延伸

有了朋友们的关心，小鸟的病很快就好啦，这不，他又回到了朋友们中间。他真想对朋友们说一些感谢的话。请你说一说好吗？

哪个同学也关心过你呢？我想，你一定很想对他说出感谢的话，有时因为不好意思有时因为忘记没说，现在趁这个机会能说出来吗？

六、 点明主题

是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉滋润我们的心窝，让生活变得温暖，充满阳光。

朗读一些赞颂友情的名言，下课。

交往友情

1、重视交往：

海内存知己，天涯若比邻 。 ——[中]王勃

2、珍惜友谊：

没有友谊，世界仿佛失去太阳。 ——[古罗马]西塞罗

3、同学友爱：

有朋自远方来，不亦乐乎？ —[中]孔丘