从“是身在异国的华侨老人的一颗眷恋祖国的心”入手。

问：课文的哪几个画面让你感受到这颗眷恋祖国的心?

引出(抓住)三个画面：

1、第二段，读诗落泪。

2、第4～11段，谈回国哭泣。

3、第12～13段，赠墨梅谈品格。

一、第二段(读诗落泪部分)教学

出示整段，“每当……手背”部分突出颜色，读：

1、你看到一个怎么样的画面，一个怎样的老人，体会到什么?把你的感受读进去。

2、理解古诗句含义：

当外祖父读着这些诗句的时候，他的眼前会出现些什么画面(进入外祖父的感情世界)?试着来像外祖父一样读读这些诗句。谁能进入外公的情感世界再读这句话?

3、教师注意到，文中提到了“外祖父年轻时读了不少，”还“一遍又一遍的教我读唐诗宋词”，这和外公的哭有联系吗?(……)那么你知道外公还可能读到哪些诗句呢?指名背。后，(正是这些经、史、诗、词，……，这是外公精神上的根。)齐读本段。

二、第4～11段(谈回国哭泣)

出示：

1、你读到的是怎样一个画面(从哪些字词里读出的)，谈谈你的理解。

2、当我邀请外公一起走，说：“外公，您也回祖国去吧!”引读一下，外公想到了一些什么竟让他像小孩一样毫不掩饰地哭起来?每个学生讲后即让读“想不到……哭起来……”

3、是啊，回国对于我们来说多么重要，连我这样一个小小的女孩，也充满了欢乐──齐读“哦!祖国……欢乐。”当外公想到回国的时候，他会想到祖国的哪些?(音乐《我的中国心》轻轻起)学生谈毕，师：可是外公年纪太大了，他──，让我们再一次读读这段话，再一次走进一个华侨老人的心吧。配乐加歌词：

我的中国心

河山只在我梦里

祖国已多年未亲近

可是不管怎样也改变不了

我的中国心

洋装虽然穿在身

我心依然是中国心

我的祖先早已把我的一切

烙上中国印

长江长城

黄山黄河

在我胸中重千斤

无论何时无论何地

心中一样亲

流在心里的血

澎湃着中华的声音

就算生在他乡也改变不了

我的中国心

齐读。

三、12～13段(赠墨梅谈品格)

出示：

1、你读出的是怎样的画面，从哪里感受到的(外公的郑重)?

体会词语：郑重地递给、白杭绸包着。

2、指读外公的话：

你觉得外公的话里讲了几层意思?

(三层：梅花的品格，中华民族的精神，中国人应有的秉性。)

3、指读第一层：坚定：

谈谈你对这句话的理解。

是的，梅花在中国文学史上有着重要的地位，历代的文人墨客为它留下了大量的诗词文章。你能为大家朗诵吗?……是的，不仅是梅花为中国文化留下了这么多不朽的诗篇，更是中国文化赋予它坚定的品格、高贵的灵魂、不屈的骨气!来，让我们一齐读读这句话。

4、顺着让学生读下来：

你知道在中国的历史上，有哪些这样的顶天立地富于气节的人物吗?

学生讲毕。

师：同学们，不仅仅是这些英雄人物有着这样的顶天立地的气节，整个中华民族都是这样的呀!当1840年英帝国主义的大炮打开我们的国门，当1900年八国联军的硝烟燃遍整个北京城，当1937年日本帝国主义把战火烧向整个中国大地的时候，我们中华民族，何曾低头折节，何曾向这些邪恶的势力屈首求饶过!这就是梅花的精神，这就是我们中华民族的精神呀!来，让我挺起胸，一齐将外公的这段话读出来，读进我们的心里!生齐读

5、顺着学生末句话：

是的，就是这种精神一直在激励着外公，让他无论在怎样的境遇里总能永葆气节。让我们再次记住外公的教导──齐读末句。