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关于高考改革的一些看法
更新时间:2022-11-29 05:35:37

高考需要改革,否则会严重地妨碍高中新课程的实施,妨碍素质教育方针的落实,这已经是全社会的共识。但是要改什么和怎么改?就有不同的看法,这里谈一些个人不成熟的想法。

关于高考改革的一些看法

在论及高考的时候,首先应该肯定的是高考对教育的贡献,看到高考的存在的积极意义。有的人一说到高考,就似乎只有负面作用,特别是把应试教育的泛滥归结为高考的存在,这完全是站不住脚的。

高考和应试教育没有必然的联系。全世界几乎所有国家都有高考,我国过去也有高考,也没见到哪一个国家,或者我国过去的哪一个时期,出现我国目前许多地方所表现出来的应试教育泛滥现象。

应试教育的根源不在高考本身,而是社会现实和思潮共同作用的结果。特别是急功近利的思想的泛滥使得大家都追求短期可见的成效。教育的近期功利难以体现,最“现实”的就只有升学率,过分追求升学率是才是应试教育泛滥的主要原因。

加上高考由于其严格的程序和公开、统一的标准,让大家感到可靠、放心。各地、各学校,从领导到教师到群众,都把高考成绩当成衡量教学质量的唯一可信的指标,更助长了追求高考成绩的狂热。

要改变这种情况,不仅要对高考本身进行改革,更关键是在于改变急功近利的思想和提倡诚信。不清楚这一点,片面地侈谈高考的彻底改革,认为只要用某种全新的、全面的考查学生的方法来取代高考,就可以革除应试教育的弊端,实际上是不可能的。

说明高考本身不是应试教育泛滥的根源,并不是要降低高考本身的改革的必要性和迫切性。实际上,现行的高考制度有许多不完善、不合理之处,不仅给基础教育带来严重的负面影响。如:

⑴ 全国统一的考试要求、统一的试卷,进行一次性考试的方法,使全国的高中教学都面对高考的最高要求,忽视了高校要求的差异、地区差异、以及高中学生的性向和能力差异。

⑵ 考试的方式过于单一,试题基本上是有唯一正确解答的封闭式试题,只能涉及到学生认知和表现能力中范围狭窄、层次较低的范畴,造成学生和教师对学习成果的理解和追求过于狭隘,浪费大量的时间。

⑶ 基本没有考虑学生的平时表现,造成学生、教师和家长对学生全面发展的忽视。

⑷ 把一个省的学生摆在一起进行排队划分数线的做法,不合理夸大了高考试题可能达到的精确度,极度夸大了考试分数的价值,使全社会对分数在教育和考试中的作用产生了片面的认识,产生了极为不良的影响。

针对高考的上述弊端,可以考虑在实施新课程的同时,采取如下措施:

⑴ 变全国统一的、一次性的高考为多次、分层的高考,既适应不同层次的高校的要求,又适应不同的课程、不同层次的学生的水平。

⑵ 高中学生在修满规定学分之后,可根据自己的情况和报考学校的要求,参加不同科目、系列和水平的考试。

⑶ 淡化排名,公布高考成绩采用等级制,减弱高考选择性所带来的负面影响。

⑷ 必要时可增加面试或其他的辅助考试或选拔方法。

⑸ 建立报名、招生、录取的社会化服务机制和监管制度。

⑹ 逐步实现变单一的书面笔试形式为多种不同的考试形式,以考查不同形式的能力表现。

⑺ 减少封闭性试题的数量,增加开放性试题,对评分方法进行改革,减少评分误差。

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