师：请继续学习课文的第三、四两句。说说写的是什么?并且把这个词写在课文旁边。

生：(默读后，均在课文旁边写上“船”)

师：谁能告诉大家哪些词说明船很多。

生：(一边划，一边举手。急于发言。)

师：不着急，划到一个不稀奇，比谁找得多。

生：(在老师的激励下，又埋头读句子。)

师：现在可以说了，找到三个的举手。(纷纷举手)

生：找到了“各式各样”，“一只紧挨一只”，还有一个是“停满”。

师：是停还是满?

生：(集体回答)是“满”。

师：嗯，学得真不错。你们真会学习。来，你们这个小组的同学就当作是船吧，快，你们一只紧挨一只。(孩子纷纷靠拢)同学们，瞧各式各样的船，一只紧挨一只，你们觉得格外醒目的是什么船。

生：(笑着指着穿黑衣服的小男孩儿说)乌篷船。

师：乌篷船?哦，他刚好穿着黑衣服。行，我们就把他当作乌篷船吧。你们说说为什么它格外醒目。

生：它是油光发亮的，它是翘起尖尖的船头的。

师：对呀，我们来把三、四两句读一下。读出有趣!

生：(有趣地朗读。)

师：老师不明白了，这么多的船怎么能说恬静呢?

生：(思考，一下子被老师问住了。)

师：其实，这两句话中有一个词告诉我们“恬静”，聪明的孩子肯定会发现的。仔细找。把它圈出来。

生：(一下子又进入了课文的研究中，不一会儿举起了手)

师：哪个词?(孩子们纷纷说“停”)

对呀，这么多船如果都在开，肯定很热闹，现在都停住，所以就显得格外的静。

(设计意图：

教师一直以平等的身份，引导孩子自己去研究课文，让他们在不断的发现中，体验成功，因为教师的指向明确，梯度不高，学生稍做努力就可以达到。这样的设计让全体学生都能进入学习。在一次次的达成中，不断增强学习情趣。特别是中间插进“一只紧挨一只”的直观游戏，让孩子进入兴奋，那么接下来的说话练习和课文朗读显得更有情趣。)

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