《有趣的发现》教材解读

这个故事从“发现”开始，结束于无限的“发现”。

对于“发现”，一般人的认识是停留在“发觉”的层面的。而本文中的达尔文显然是“经过探索研究找出以前还没有被认识的事物或规律”。这也正是这篇文章的阅读意义所在。

可以说文章第二自然段的描述就是“发觉”层面的“发现”。作为科学家的达尔文特意到岛上考察，自然要留心岛上一切现象。他的特别就在于注意了别人根本不太介意的昆虫。也许别人注意了，但那么多的虫子，别人也无法一下子抓住要害来研究，作为科学家的达尔文就不一样了。他很快以其敏锐的观察力将它们分为两类：一、翅膀特别大的；二、没有翅膀的。

而更为可贵的就在于继之而来的“感到很奇怪”，因为按常理还有一类昆虫，即翅膀小的昆虫，它们为何不在？这一奇怪就奇怪出了一系列研究，也奇怪出了一个重大的生存规则——物竞天择，适者生存。

就文本来说，这一“奇怪”，也就有了文章第三自然段的“研究层面的发现”：反复观察比较，终于找到了答案。寻找答案的方法是逐一的寻找不同类型昆虫生存的方式。

岛上的一个典型气候特点就是：经常刮大风。这也是研究昆虫的一个大前提。

“那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。

那些翅膀特别大的，因为能顶住大风，也生存了下来。

那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。”

这三种昆虫的生活方式的描述都是因果句式，前面是因，后面是果。对于这部分的内容理解不是难点，所以重点是因果句式的训练，虽然二年级学生对因果复句不作要求，但起码初步了解这是怎样的一个逻辑关系。

文章的开头和结尾是一种呼应关系，对于二年级学生来说，这样的章法结构接触得还是比较少的，所以有必要帮助学生梳理一下头绪，了解观察发现对于科学研究的重要性，了解科学研究对于一个科学家来说的重要意义。这也是对因果逻辑的一种间接疏通。

这样的文章，其内容有非常大的空间，如达尔文的“考察”、“研究”和“发现”都留给了孩子们很多的发挥空间。至于根据翅膀的大小有无来进行分类的三种昆虫更是孩子们感兴趣的话题。而如何利用他们的想象将文章的描述形象话，则是教学中帮助阅读的一个重点。