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信手摘下满天星──《火烧云》教学反思

在《火烧云》的备课过程中,我原计划放映火烧云的录像,让学生充分欣赏火烧云的变化美,可是很遗憾的是没有找到资料。后来就做了一些火烧云的幻灯片,目的是给学生一些直观的形象,以助其对课文内容的理解,并达到对文中隐含的人文思想的熏陶。在上课之前,我已布置了预习的任务,要求学生读通、读顺课文。这有助于学生了解课文的主要内容,有助于课堂教学的顺利开展。

信手摘下满天星──《火烧云》教学反思

我开始上课的时候,我用一组火烧云的图片,让学生初步感受火烧云的美丽,这样有助于调动学生学习的兴趣。然后,让学生从课文中找出什么叫火烧云的句子,再通过“烧”与“红”的比较,使学生感受到“烧”字的精妙,写出了火烧云的动态之美。这样就自然引出关于火烧云的“变化”这一主要特点。

关于火烧云的变化是本课教学的重点,而后采用概括、理解等手段使学生从颜色和形状上进行思考,集中学习本课的重点内容。

在这里的教学中,我重视对词语的积累反馈,词语的积累在语文教学中十分重要,只有积累了大量的词语,才能充分表达自己的所见、所闻、所感。这次训练中,在引导学生理解课文内容的过程中,我设计了简单的问题,让学生积累词语,比如:你能帮作者把这些说也说不出来,见也没见过的颜色说出来吗?让学生既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中,激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。

为了充分发挥言语描述对想象的指导作用,使想象服从于一定的目的,同时通过学生的言语表达能力,来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去形状时,我采用了一种新的读书方法,由老师来提问,学生用文中的句子来回答。问题内容是:一会儿,天空出现了什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的方法,让学生了解段落结构,这为后面的拓展训练作了铺垫。

我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容:火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么变化的?通过学生的仿说练习,激发学生的想象能力,促使学生的想象越来越丰富,越来越精确。学生们有的说像一条龙,有的说像是一只猫,也有的说像是一只猴子……学生们一个个争着展示自己,情绪非常高涨,课堂气氛达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美,比喻是否恰当,但明显的是学生的学习热情特别高涨,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

在教学中比较明显地存在着很多的不足之处,比如,让学生在比较“烧”与“红”字的时候,学生参与的面不广,感悟不到位。而且,我也感受到当时我的教学速度稍快,有点走过场的性质。细节部分,在教学颜色时,将七个词语分成三类,并让学生选择一类进行说话练习,这里,其实还应该让学生把自己所说的词语再回归到课文来说一说,效果可能会更好些。在教学的最后,我还设计了一首概括火烧云绚丽多姿、变化多端的小诗作为本课的总结,但后来在评委老师的点评中,发现这其实是多余的,因为文章中已经有了很多优美的语句让学生朗读、积累。看来,在以后的教学设计中应该考虑更全面些。

通过这一课的教学,我深有感触。教师讲课,不仅要从教师立场出发,更要从学生的求知欲出发,看是否能引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是否能最大程度地挖掘他们的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。在以后的教学中,我相信只要我们教师设计、引导得合理,聪明的学生们就会信手摘下知识宇宙中的满天星斗。

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