天游峰的扫路人

——第二教时教学实录

设计理念：

在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，实现工具性与人文性的真正统一。

积极创设“主动参与，交往互动”的平等民主的教学氛围。

引导、启发学生体会人物的内心感情世界，感悟作品中蕴含的深刻的人文精神。

教学目标 ：

1、通过对课文的朗读品味，了解是一个乐观开朗、豁达自信的老人。

2、通过朗读、情境活动培养学生乐观的生活态度。

教学方法：

采用自主、合作、探究式的教学方法。

师生共同探究学习方法，学生自读感悟，合作交流。

教学实录：

一、图文结合，引入人物。

师：通过咱上节课的学习，了解了天游峰是一座怎样的山峰，文中哪些语句写了，谁愿意朗读给大家听。

生：感情朗读描写天游峰险的句子。

（师用粉笔简单勾勒图画：拔地而起，高耸入云）

师：你们想说些什么？

生：好险啊！真像是“银丝”。

生：要登上它，很困难。

生：要登上它需要有毅力。

师：可一位老人做到了，这位老人是谁呢？

生：扫路人。

师：谁知道扫路人是干什么的？你们觉得干这种工作的人怎么样？

生：辛苦。

生：苦、脏、累。

生：伟大。

生：光荣。

二、探究方法，合作学习。

师：你们想不想认识这位老人？

生：想。

师：你们打算如何认识这位老人？

生：通过朗读课文，看看这位老人有怎样的性格。

生：通过读重点句子。

生：可以找一找描写人物的外貌、神态、语言的句子，体会人物的品质。

师：说得真好，这短短的文章里包含着一个深深的道理，我们不能掉以轻心，好好地读一读文章，一边读一边想。

师：读书前我得提个问题，能回答吗？拿起书来，看第四自然段，大家一起读这一节。

师：哪一句话最重要。

生：茶很热很香，很快把我们俩的心灵沟通了。

师：希望你们也与老人沟通。进一步交流与沟通，体现出字里行间的真情。自己读，和同桌读，需多长时间？

生：五分钟。

师：先给五分钟试试，要想与老人沟通，看看哪个段落里的哪个句子你有什么感想。这就是与作者，与老人沟通了。

（生一边读一边思考，互相交流，师巡视指点）

三、主动参与，交流感悟。

师：先不要说，先读一读，哪一部分你有感想，把你的想法通过朗读传递给大家。你们得注意了，你从他的朗读中听到了什么信息。

生：读第八自然段。

师：听出了吗？他心里有什么想法。

（生不说话）

师：说明语感不够，你再读一次。

（生又读）

生：老人相貌平凡，能看出他精神十足。

生：古语说：有钱难买老来瘦，老人的身体很健康。

生：老人身体强壮，肯定和他每天扫路有关，扫路、爬山可以锻炼身体。

生：我感受深的是第十自然段。

生：你能把感受传达给大家吗？

生读。

生：我听出来了，他心里可能在想，没有人阻止他，他也自愿地留下来。

生：老人被美景吸引了，与这儿有了感情，所以舍不得离开。

师：为了巩固理解，再读一读。

（指名读）

师：像不像老人，谁再来读一读。

（再读，师范读，齐读）

生：读第六自然段。

师：你说得老人的心情是怎样的？

生：轻松自在、悠闲自得。

师：更深的呢？

生：他热爱自然，不把扫路当作劳累，而且当作一种享受。

师：你确实没有掉以轻心，读出更深层的意思来了。谁再来读一读享受一下。

（指名读）

生：读第十一到十二自然段。

师：从他的读中你听出什么信息来了没有？

生：作者所说的三十年后，是由衷地希望老人能长命百岁。

生：说明老人对生活充满了自信。

（师范读，生齐读，指名读，自由练读两人的对话，师生对读）

师：这就是课文中的三个词。

生：自信、开朗、豁达。

师：谁再来读一读第十一、十二自然段。

师：笑声惊起宿鸟了吗？

生：没有。

师：谁能惊起宿鸟？

（生再读）

师：读得很好。

四、拓展延伸，情感升华。

师：刚才我们与作者与老人进行了心灵的沟通，心里一定有许多话要说，不管多少，只写最重要的一句。可以对作者说，对老人说，对自己说，若能写一句格言，一句警句更好。

生：老人，我希望您健康长寿。

生：您自信，乐观，自强不息，我对您产生了由衷的赞叹。

生：老爷爷，您可真棒！

生：对自己说，享受生活，就是最大的快乐。

生：老师我想对爷爷奶奶说。

师：可以呀，说吧。

生：爷爷奶奶，我希望你们能像老人一样福如东海，寿比南山。

师：多孝顺的孩子啊。

生：我想对妈妈说，妈妈别对一点小事那么斤斤计较，开朗乐观一些，你的健康才是女儿最大的幸福。

（师生不由地鼓掌）

师：孩子们，老师希望你们在以后的人生道路中，始终能够充满着自信，保持着豁达乐观的心态，那就不会有爬不过的山坡，闯不过的险滩，就会实现你们幸福完美的人生。

（学生鼓掌）