>叶圣陶先生曾经说过：“我看学生的作文，首先看立意。”古人对立意是颇为讲究的，“文以意为先，意高则文胜。”“诗文美者，命意必善。”诚然，立意要正确。健康、深刻，要体现出一定的思想意义，要给人以鼓舞和启迪。问题是，我们现在的作文指导唯“意义”而“意义”，唯“正确”而“正确”，使得学生战战兢兢，不敢越雷池一步。结果是学生作文的立意之路越走越狭窄，为“意”凑文，矫“情”造假的虚假、雷同之作层出不穷。而要追求立意的个性，我们的教师应该用全新的观念，大胆地给学生作文的“立意”松绑，具体来说，要从三个方面着手——

l、少来一点“意义”

“有意义”是老师在作文立意上使用频率最高的三个字。其实这三个字模糊之至。究竟什么是有意义？生活中的有些事，这样看也许毫无意义，那样看也许极有意义，有时横看成岭侧成峰，怎么看都有意义。可能是我们老师太在乎“意义”，学生们便绞尽脑汁去搜寻、编织、制造这种“意义”，加之对“有意义”三个字理解得片面、肤浅、狭窄，只好跟着书刊、影视“意义”想来。为什么那么多学生写给希望工程捐款，意义大嘛！为什么那么多学生写亲人师长得癌症，意义深嘛！为什么那么多学生写与歹徒搏斗，意义强嘛！这样的立意的确了不得，但人人都这样立意实在不得了！试想，我们作文的立意都去爱祖国、爱党。爱社会主义、爱灾区人民（这种爱当然要充分肯定），或者说只能表现这些方面，固然伟大和崇高得让人肃然起敬，但久而久之会让学生觉得做人是多么辛苦，“高处不胜寒”。如果以我们心目中的“意义”去解读古人的诗文，那还有多少佳作呢？李白的《秋浦歌》“意义”何在？李商隐的《无题》的主题至今仍众说纷法，怎识“意义”？

2．少用一点“公式”

有些立意公式简直成了“铁公式”，学生可以坐在这一艘艘永不翻沉的公共旅游船上高枕无忧地旅行——写蜡烛，老师们就像红烛，照亮了别人，燃烧了自己；写蜜蜂，劳动人民就像蜜蜂，得到的少，付出的多；写杨柳，“婀娜多姿，妩媚极了”；写荷花，‘”出淤泥而不染，濯清涟而不妖”……中心“千人一面”，主题“千曲一腔”，沉淀在广阔的生活中的丰厚的“美”全被几个定型的公式所禁锢，这绝对是作文教学的一条死胡同。

3、少拖一点“尾巴”

“拖尾巴”也是学生在立意上常说的花样。跳绳就跳绳，结尾偏要来一句“成功就在最后的坚持之中”；放风筝就放风筝，后头偏要加一段“我的理想就像风筝在蓝天上飞翔”，甚至连一只鹅和一只狗打斗嬉闹，也要在结尾处大发感慨：“只有勇敢，才能取得胜利。”无论大事小事，都要拖出一条尾巴，都要牵扯一点哲理。似乎只有这样，文章才立意高深，才不同凡响。大家想想，我们的学生才十几岁，他刚刚步入我们这个复杂纷繁的社会，对生活的认识何其朦胧，他哪有那么多高大新深的哲理？我们教师又何必让他们故作高深？让他们作成人状？

真正有个性的立意，绝不是鹦鹉学百的机械模仿，也不是东施效颦的变相抄袭。它常有柳暗花明的惊喜，它常有豁然开朗的顿悟，它是思想的纵横驰骋，它是心灵的自由翱翔。首先，它需要对生活有独到的发现，例《拐弯处的回头》（略）；第二，它需要对生活有独到的认识，例《逮老鼠》（略）；第三，它需要对生活有独到的开掘，例《故乡的元宵节》。当然，只有松开立意的钳子，以上几点才有可能落到实处，有个性的文章才会不断涌现。