【教材分析】

老舍是一位语言大师，济南的冬天很美，但在他笔下的济南的冬天更美。那山，那水，那阳光，那白雪……都给人一种美的享受。生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者脑海中产生如诗如画的美景。由此，老舍也是一位丹青高手。而浸透在这般美景中的浓郁情致，更使作品带有一种神韵，一种悠长的味道，这更值得读者反复品味。

【设计思想】

阅读如此的美文，对语言的细心揣摩是必不可少的。充分发挥学生的主动的探究精神，合作意识，对文本进行探究性的感悟品味，由整体入细微，由语感入体验。可分三步：

1、悟到全文塑造的整体景象。

2、悟到构筑这种景象的基础──优美的语言。

3、悟到作者在这种景象中所浸透的一往深情。

【教学目标】

1、感知课文，领略冬天济南的温暖与秀美。

2、细心品味优美的语言，体会比喻，拟人等修辞手法的妙用。

3、感受《济南的冬天》所创造的意境之美，体会作者对冬日济南的一往情深。

【课时】

两课时。

【课前准备】

学生查找各类资料了解老舍，了解冬天的济南，了解老舍与冬天的济南。

【教学过程】

一、导入

师：说到冬天，你会有什么感觉 会想到些什么?

生：冷!寒冷!会想到凛冽的刺骨寒风，茫茫的白雪，手脚的僵冷……

师：是呀，谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象，说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。虽然身处江南水乡，但冬天给我们的感觉总是是“寒冷的”，“白色的”，然而在北中国的济南，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲，笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水(板书：济南的冬天)

二、整体感知

师：优美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壶醇浓的酒，越品会越发清香，越饮会越有滋味。今天，就让老师带给头，我们一起进入课文，端起这杯清雅淡香的茶，掀开这瓶醇浓的酒，细细品味……。

(教师带着自己的感悟范读课文，学生分别思考2、3、4、5段，用“冬天的济南像 ”，概括出文中冬日济南给你留下的印象。)

学生提出自己的看法：冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的蓝水晶。

(合并归纳一些类似的看法，集中为“摇篮，画，蓝水晶”)

三、研读赏析(1)

教师提出要求让学生针对感受最深的一，二种印象，自由组合，找出课文中描绘这种印象的语句，深入理解，细心品味。

(学生小组合作，探讨。)

品味“摇篮”

生：“摇篮”给人的感觉总是温暖，温馨，舒适的，正如这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温暖。”济南的人们生活在济南城里，正如婴儿在摇篮里舒适的睡着。

生：这句用了比喻，拟人的手法，更能表现冬天济南的暖和和安适。

生：“济南的人们在冬天是面上含笑的。”从人们的表情也能看出摇篮的感觉。

生：“明天也许就是春天了吧?”既然明天也许就是春天，可见今天的气温也是挺温暖的，或是说今天就很像春天了。

生：我很赞赏刚才这位同学所说的，我这里说一个词，很能体现摇篮的温馨──“慈善的冬天”中的慈善。

师：同学们对语言的品味可说是淋漓尽致，还有其它同学说说对“摇篮”的理解吗?

生：我觉得冬天的济南像一个摇篮，更多的是因为它的地理环境。因为课文中说：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”这个样子本身就很像摇篮。

师：我很赞同你的理解。这里的“圈儿”“口儿”将“儿”字去掉可不可以?我们将去掉和不去掉各读一遍试试看。

生读，得出不同的感觉。

生：去了“儿”就不能体现小山的特点了。

生：没了“儿”总感觉语言很生硬，不够亲切。

师：就是这样啊，让我们试着吧济南的这种地形画出来，体会一下其特点。

教师根据学生画出的地形图对于“摇篮”作小结。

教师小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山，四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。所以，冬天的济南像一个摇篮。

齐读品味“画”

生：“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”这句话通过比喻的方法写出了色彩的美。

生：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”黑白相间，美极了，像日本看护妇。

生：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”蓝白两种颜色的结合，更能创造一种色彩美。

生：最美的色彩莫过于这一句：“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”白的，红的，黄的，粉的，害了羞，把颜色给写活了。

师：分析得很深刻，有没有能概括这些色彩美的词语?

生齐答：花衣!

师：想不到济南的冬天是如此的色彩斑斓，怪不得老舍先生要说“最妙的是下点小雪呀”，因为下雪之后的济南就像一幅色彩绚丽的图画。(引发“水墨画”的思考)

生：其实冬天的济南也不尽是色彩绚丽的图画，课文中说它还像张“水墨画”，还是唐代名手画的呢。

生：我反对，这里的“水墨画”指城外，不指济南城。

生：这样的理解太片面了，济南是个广义的概念，是没有专指城外或城内的。

师：同学们认为济南是仅指济南城吗?

生齐答：不是。

师：但刚才我们这位同学说“冬天的济南还是一幅水墨画”，如何理解?

生：冬天吗，城外的小山看不分明，所以大概都是黑色的，还有一些白雪，所以称为“水墨画”。

生：还有屋顶的颜色也是黑色的。

师：从视觉，色彩的角度理解，有一定道理。我想请我们班里擅长绘画的同学谈谈她的理解。

(学生齐推荐一女生。)

师：有画过水墨画吗?给我们大家解释一下水墨画好吗?什么样的场景适合这种画法。

女生：水墨画是一种不着颜色的中国画。平时我在画一些村庄，山水时会用到这种画法。

师：画城市，画大都市时没用吗?

生：我感觉大都市太喧闹了，水墨画给人的感觉是很宁静的。

师：嗯，看来水墨画适合宁静的氛围。课文里有体现宁静的地方吗?

生：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”两个“卧”字，就很有宁静，安适的感觉。

生：这两个“卧”字还说明村庄和雪不是很多呢。

(师鼓励全班鼓掌。)

师：谢谢我们这几位同学的精彩讲解，现在我们该知道为什么说是唐代名手画的吧?

生：大概是因为这幅画太好了，既画出了色彩，也画出了宁静氛围(意境)

师：对，这幅画画得太好了，这是画吗?

生：不是，是冬天的济南。

生：是，冬天的济南本身就是一幅画。

师：是一幅什么画呢?

生：是一幅水墨画。

生：也是一色彩绚丽的画，水彩画。──师笑。

教师总结：冬天的济南的确是一幅画，我们领略了画中景，也欣赏了景中画。

它是一幅色彩斑斓的水彩画，也是一幅宁静和谐的水墨画。美呀，太美了。老舍先生不愧为一位语言大师，但他也是一位丹青高手呀。

师：对这幅画的美深有体会的同学请站起来作一番朗读。

(全体学生皆起，教师参与，全班齐读3、4段。)

品味“蓝水晶”

生：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话写出了冬天济南河水的清澈，也写出了水富有生命力，因为水是蓝色的。而且还采用了比喻的修辞方法。

生：我对这句话有一定的意见。蓝色是因为蓝天的倒映造成。而水的颜色是绿色的。绿色才是生命的颜色。

生：水的颜色的确是绿色的，因为水里有绿萍，水藻，岸边还有垂柳。

师：说明什么问题?

生：尽管是冬天，但依旧很温暖，富有生机。

师：那蓝水晶又怎么理解呢?

生：其实蓝水晶并不单指蓝色，这里面应该还有绿色，灰色，红色，黄色，只是天空是蓝的，大面积是蓝色的，所以称为蓝水晶。

师：刚才我们的同学说水很是清澈，所以才倒影了蓝色的天。那么，天空的蓝色又说明什么问题呢?

生：温暖。

生：天高气爽吧，天空的能见度也是很高的，所以才觉得特别的蓝。

师：看来不仅仅是水清澈，天空也是很明净的。真是天明水净呀。

(师鼓励全班为刚才发言的学生鼓掌。)

教师小结：济南又称泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之称。济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，济南的水也是如此的绿，如此的清，散发着蓬勃的生机，在加上温晴的天气，这是一派天明水浄。真的可说是自上而下都是一片蓝汪汪了。

(全班齐读。)

四、研读赏析(2)

师：通过我们刚才的品味，我们深切的领略到了济南冬天的美。济南的冬天很美，但在老舍先生笔下的济南的冬天更美。能来探究一下原因吗?

(四人小组讨论。)

生：文章中采用了很多的比喻，拟人的修辞方法，进行了很细致的描写。

生：老舍先生对济南的冬天观察得很仔细。

生：老舍先生在文章中还投入了他的情感。

师：谁能谈谈老舍先生与济南，与济南冬天之间的一些事情吗?

生：我在预习时了解到老舍先生曾在当过7年老师，济南可以说是他的第二故乡。可见他对于济南是有着故乡般的热爱的。

生：老舍先生是北京人，他在北京是住惯了的，北京是很寒冷的，但济南的冬天又是如此温暖，可以想像他是多么的喜欢济南的冬天。

生：他还去过雾都伦敦，见到济南冬天的天高气爽，像个蓝水晶当然是很欢喜的。

师：因为深切的领教过北平“寒冬”的淫威，领教过雾都伦敦的昏暗，当老舍先生置身于温暖，晴朗，如画般的济南冬天时又怎不会一往深情呢?所以他在生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”(老舍夫人回忆)我们应该用怎样的心情，怎样的语气来读这篇优美如画，情感深浓的文章呢?

生：喜悦，赞美，恬静，宁静，怀念……。

有感情的朗读课文，朗读时注意语气语调，语速及重音的把握，同时还要揣摩老舍对济南冬天的一往深情。

五、全文总结

师：当一杯清茶或是美酒入口后，回味的感觉是最好的，回味，也是无穷的。

学习《济南的冬天》，让你了解了冬天济南的哪些特点?你也该知道了怎样才能将我们周围的景物写得更美?

根据学生回答，总结并形成板书

济南的冬天

温暖如春──摇篮

精描(比喻，拟人)

秀丽如画──水彩画，水墨画

深情(热爱，赞美)

明朗如晶──蓝水晶

六、拓展作业

以《温州的秋天》为题，写一个不少于两百字的小片段。

(时值秋天，温州是学生所熟知的故乡，让学生易于动笔，乐于表达。而且，在温州这个南方温暖的城市中，秋天也有着其独有的个性。这正是一次锻炼观察能力，思考能力，体验感悟的好机会。)

七、教后反思

作为一篇著名散文，《济南的冬天》一直有着许多教法。但绝大多数的教法都离不开一个宗旨──品读优美的语言。对语言的品味深度可以看成是本课成败的一条标尺。本案也不例外。本案的三步设计，由浅入深，由简到繁，由整体到细微，由印象到感悟，体验，是一个较符合学生思维惯性，利于学生感悟体验的步骤。首先是切入点的选择，更多的办法是对2～5段进行大意概括，诸如“阳光下的小山”“白雪覆盖下的小山”“城外的远山”……这样往往使得景物特征侧重起来，却忽略了整体意境的把握。用“冬天的济南像_____”来概括印象中的冬日济南就是对文章整体意境的把握。事实证明，学生很容易地找出了“摇篮”“画”“蓝水晶”三个比喻，并成为他们进一步体验品味的一个平台。

其次，本课成功的关键在于采用了自主，合作，探究的学习方式，让学生真正地成为了学习的主人。比如让学生试画济南地形图这一环节，学生相当感兴趣，纷纷执笔画出了56幅不同的济南地形图，但这些地形图却都有着一个共性──像摇篮。在语言的品味体验上，学生感悟到了我所感悟到的，也感悟到了我所未感悟到的。这样的品读能力让人吃惊。比如，学生们对于“卧”字的品味──“卧”字不仅写出了村庄的零落和雪的稀少，也制造了一种宁静的氛围。品味的同时也想到了生活中的相关场景，学到了写作的要求和技巧，这无疑比老师单纯地分析灌输修辞要生动，深刻得多。

第三，关注，尊重老舍的情感。文章不是无情物。情感是文章的灵魂，是文章中最底层的东西。本课预习就要求学生了解老舍和济南。只为品语言打下一个铺垫。

言为心声，当在语言品味的基础上学生了解到老舍与济南的特殊情结后，又会回到语言上对语言做出更深层的品味。这就是本课将作者介绍置于课末的用意所在。

我从来都认为语文的阅读就在于挖掘，对文本的挖掘，对作者的挖掘，对时代背景的挖掘，对生活的挖掘，对自我体验的挖掘。这也是新课改提高语文素养，丰富人文内涵所要求的。积极倡导自主，合作，探究的学习方式。并在这种学习方式下做到更好的挖掘，使得语文阅读课堂变得和谐，是我需要不断思考，不断实践的问题。

2003年12月