文章摘要:本文章的主要内容是关于等待花开，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
等 待 花 开
——关于学困生的思考
问题的缘起
曾经看到一则故事，说的是：日本有位矮小的马拉松长跑运动员，连续两次获得“马拉松奥运冠军”，记者让他谈成功的原因是：确定目标。这位运动员每次马拉松比赛前总是把马拉松的全程考察一遍。途中每过1千米是什么景物，深深印在脑中，比如：第一千米的地方是一个超市，第二个1千米的地方是肯德基，第三个1千米是……，然后一个目标一个目标去超越，最终获得了最后的胜利。这位身体素质没有优势的运动员，把马拉松分解为1千米的小目标，通过不断实现一个个小目标而获全胜。
作为教师，这则故事引发了我太多的思考。新课程已实施多年让每位学生获得发展、成功，这些道理老师们耳熟能详，说起来头头是道。可事实上学困生却呈上升趋势。课堂高耗、低效的情况不在少数。我们究竟怎样.才能调动学习困难学生的主观能动性，让他们同样精彩、灵动，绽放他们学习的快乐与热情之花。
链接案例
近两年来教过的学困生在脑中一下子涌出了好几位：
案例1：很漂亮的女孩，头上却没有几根头发，据说是用手不断拉扯下来吞进肚子里去了，各科成绩可想而知，记得刚接收这个班的数学教学时，就有老师说：“你的一世英明将断送在她的手里。”我有些惶恐。
案例2：他结实象头小牛，冬天只穿两件单衣，依然呼呼得向外冒热气，一双眼睛大得象铜铃，对于数学概念、几何形体可以说是一窍不通，会做一些简单的计算题，一般不涉及较难的简便运算可以独立解决。
案例3：一上课白净而漂亮的脸蛋就没有了生气，眉头紧锁。计算出奇地慢，12×6必须列竖式算5分钟才可以报出结果，1/16+1/24通分找16与24的最小公倍数大约得8分钟以后。平时作业一般都来不及交，料想老师到放学时间一定会让他回去。上课一提问他，犹豫着站起来，磨蹭了半天也不知所云。秋游时他身手不凡，行动敏捷，简直判若两人。期中考试得了24分，试卷的反面都没有做。
促发反思
形形式式的学困儿童困扰着我的心。怎样找准这些孩子们可以接受的“点”，激发他们的自信，挖掘他们的潜力，拨动起他们的思维之弦，使其弹奏出美妙的乐章，使他们的生命之花也如其他孩子一样绚丽多彩。
反思我们的教学，我们还没有真正从“学”的角度出发，真正去研究学生，去读懂，去相信他们，我们只是站在老师“教”一厢情愿地
自以为是对教学内容进行追根究底的分析。
综观这几年所教学的学困生，大致有这样三类：一、是学习问题学生。表现为对学习不感兴趣，懒惰，没有上进心，无远大理想目标，没有好的学习习惯，对学习失去信心，得过且过。二是思想品德问题学生。表现为自由无纪律性，无集体观念，做事只考虑自己，分辨是非的能力比较低，感情冲动，逞能好强，哥们义气严重，行为习惯不良等等。他们极易受诱惑，常做出一些极端之事，容易沾染上不良习气，随心所欲，放任自流。三是心理问题学生。性格乖戾、集体意识差，事不关己，高高挂起，有的与同学无法交流沟通，有“自闭”倾向，他们虽然人数不多，但影响很大，是令人头痛的教育对象。
学困生的心态比较复杂，但对学习普遍不感兴趣，学习效率十分低下，始终笼罩在失败的阴影里。因而我们必须根据不同情况对症下药，并制定帮困计划，为他们的成功制定一个个小目标而使他们最终走出困境。
行动促进
一、 分析原因 —— 制定计划。
学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习长期计划与短期内必须达到的小目标。学困生学习困难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、.家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。
二、 立合理的评价目标 —— 实施二次评价
采用 “二次评价”（即二次给分）这种形式，给所有的学生以发展的余地，在第一次评价的基础上，借助于课堂评价试卷，再给学生一次补正的机会，在单位时间内，如若补正的完全正确，则将失分折合50%反馈给学生，这样如果一份80分的试卷，学生在认真评析之后，将错题完全补正，则再给10分（20×50%），当然这10分将涉及到听课效率，补正时的态度及书写是否合乎要求，补题时的分析是否到位，补的是否正确等等，而且无论选择、填空题一律按解答
要求来补正，即不仅要答案正确，还要有思路正确。
采用这种评价方式，收到了良好的效果，我们班有一个叫小苏的学生，在一次考试当中卷面分的48分，回家让家长签字，学生害怕家长批评，考虑到这种情况，我鼓励他说：“只要你认真听讲，能及时地将错题完全改正，就可以给你二次加分。”该生听后很高兴，听课时非常专心，并在规定的时间内全部按要求完成错题的改正，我就给他二次加分26分（52×50%），最后得到从没有过的及格成绩74分，自此以后该学生听课变得认真多了，成绩也有很明显的提高。对“学困生”有时甚至一次试卷考两次，让后进生看到自身进步，看到自身的希望，从而鼓
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