【教材分析】
课文以第一人称写成，写的是“我”多年前观看一场扣人心弦的杂技表演：一个少年表演顶碗，第一次表演失败了，第二次，碗又掉了下来，在老者的鼓励下，少年又镇定下来;第三次，终于把碗稳住了，掌声不约而同地从每个座位上爆发出来。这件事情给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。
【学生分析】
这个故事通俗易懂，读起来不难理解，但是学生很难体会出故事中蕴含的深刻道理。“山穷水尽的绝境”“冰天雪地的严寒”对这样词语的理解，学生不能很好的与课文内容联系起来体会。
【设计理念】
《课标》中指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过学生质疑，师生共同拟定学习方案。(建议学习方案：默读课文，思考：顶碗少年为什么最终能够获得成功?找到相关的句子读一读，联系上下文想一想，也可以写写批注。自拟学习方案：为什么说这是一场惊心动魄的拼搏?提示：可以从对碗的描写，以及少年、观众的表现，画一画有关的句子，联系上下文想一想，写写批注。)将两个学习方案相融来学习课文。
【教学流程】
第一课时
〖教学目标〗
1、学会本课生字(其中1个多音字“屏”)及新词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能概括课文的主要内容。
4、拟定进一步学习的方案。
〖教学过程〗
一、板书课题
二、检查预习
1、自由读课文，做到正确流利：
注意“屏(bǐng)住气”“肩胛(jiǎ)”“颓(tuí)丧”“渺(miǎo)茫”
2、听写：
惊羡、鞠躬、启迪、座无虚席、惊心动魄、艰难曲折、不知所措。
3、提出并解决不理解的词语：
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻感受。
陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。
三、初读课文，整体感知
1、自学：
用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在书上做个标记。
2、汇报：
⑴ 说说你读懂了什么?(略)
能说出课文的主要内容：许多年前“我”看过一场杂技演出，一个少年在表演顶碗时连续两次都失败了。当台下一片混乱时，剧团的一位老者及时鼓励了顶碗少年，使他的第三次表演获得成功。这件事给“我”一个重要的启迪：“只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功”。
⑵ 提出不懂的问题：
存疑置后处理的问题预计有：
顶碗少年为什么能获得成功?
为什么说这是一场惊心动魄的拼搏?
四、明确进一步学习的方向
1、拟定进一步学习的方案：
学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。
学案一：默读课文，思考：顶碗少年为什么最终能够获得成功?找到相关的句子读一读，联系上下文想一想，也可以写写批注。
学案二：为什么说这是一场惊心动魄的拼搏?提示：可以从对碗的描写，以及少年、观众的表现，画一画有关的句子，联系上下文想一想，写写批注。
五、布置作业
1、抄写生字新词。
2、练习朗读课文。
第二课时
〖教学目标〗
1、有感情地朗读课文，知道顶碗少年为什么最终能够获得成功?
2、能结合课文内容或者生活实际，体会“我”所受到的启迪。
3、能背诵最后一个自然段。
4、懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。
〖教学过程〗
一、复习导入
1、通过上节课的学习，谁来说说这篇课文主要写了什么?
2、顶碗少年为什么最终获得了成功?是学习这篇课文我们应该弄懂的，也是同学们想探究的问题。我们一起拟定了学习方案：
建议学习方案：默读课文，思考：顶碗少年为什么最终能够获得成功?找到相关的句子读一读，联系上下文想一想，也可以写写批注。
还有同学根据自己的疑问自拟了学习方案：为什么说这是一场惊心动魄的拼搏?提示：可以从对碗的描写，以及少年、观众的表现，画一画有关的句子，联系上下文想一想，写写批注。
请同学们按照自己拟定或选择的学习方案自主探究。
二、自主探究、因需合作
三、共议交流
我们用建议学习方案作为大家共议交流的主思路，用自拟学习方案学习的同学也要注意随时参与进来。
少年成功的原因：
1、坚韧不拔，不怕失败的精神：
⑴ 相机出示：
台上却没有慌乱。顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。
① 抓住“歉疚”体会他对观众的歉意和内疚，抓住“不失风度”“不慌不忙”体会少年对自己的表演有足够的信心和勇气， 进而体会出少年良好的心理素质。
② 师引导：
第一次表演的时候，少年是在哪个环节失误的?说说你的感受结合观众的表现体会少年的不怕挫折。
⑵ 少年满怀信心地开始了第二次顶碗表演：又到了最后关头，碗又厉害地摇晃起来，此时此刻，你希望……
① 指导学生谈感受。
② 读一读“碗，又在他头顶上厉害地摇晃……突然跳起摇摆舞来……可是……碗，又掉了下来……”(相融自拟学案)
③ 相机出示：
台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
将“呆呆地”“全是汗珠”“不知所措”变色，体会少年此时的沮丧、勇气锐减。
抓住“镇静”感受少年经受起了失败的考验，经历了两次失败，少年并没有被吓倒，正准备开始第三次顶碗表演。
2、老者的鼓励与指点：
少年前后为什么会有这么大的变化?
一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗!他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。
⑴ 将“微笑”“抚摸”“轻轻摇撼”变色，说说老者的这些神态、动作给少年带去了什么?体会老者的宽容、鼓励和关爱是多么重要。
⑵ 音乐第三次奏响了!优雅的乐曲不再显得那么轻松，我们更不想听到白瓷碗再次打碎的声音，此时此刻，你的心情是怎样的?
⑶ 读一读“当……剧烈地晃动起来……终于把碗稳住了……”(相融自拟学案。)
3、良好的技术功底和心理素质(前两点已体现)。
给我的启迪：二十多年过去了，少年的表演“我”仍然记忆犹新。尤其是……
⑴ 相机出示：
当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音，便会突然在我耳畔响起。
① 金边红花白瓷碗打碎的声音，让“我”想到了……(找到“他不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却或者颓丧。他是一个强者。”说说他强在哪?)。
② 将“金边红花白瓷碗”变色，找一找，文中共出现了几次?(了解这篇课文的语言特点，特定词语反复的出现，不仅没有让人感到重复，反而使人加深了印象。)
⑵ 相机出示：
是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
① 将“山穷水尽的绝境”“冰天雪地的严寒”“柳暗花明”“温暖的春风”变色，结合课文内容说一说各表示什么意思?也可以结合生活实际说说。
② 根据提示试背诵。
4、小结：
在今后的岁月里，我相信大家一定会记得这位顶碗少年带给我们的启迪。更相信大家再遇到困难或迷惘的时候，都会振作起精神，勇敢的去拼搏!
四、布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
2、独立完成一项对于自己有挑战性的任务，记下克服困难的经历。
【板书设计】
顶碗少年
顶碗──失败──失败──成功
少年──不放弃──勇于拼搏──强者
