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《从百草园到三味书屋》
更新时间:2024-03-28 20:14:16

《从百草园到三味书屋》

《从百草园到三味书屋》

课时安排

一、阅读目标

1.识记理解课文的重要字词。

2.识记课文的作者及相关文学常识。

3.学习理清文章思路、段落、层次的基本方法。

二、目标链接

文章的思路是作者组织材料的依据,划分文段可以理清思路的轮廓,概括文段段意可以把握思路的清晰走向,划分文段的层次可以准确的概括出段意。因此,思路、段落、层次构成了文章结构的基本元素。

划分段意要注意找到关键词句,分析层次要注意对文段内的句子按所表达意义的接近程度进行组合,一个意义单元可以看成一个层次。

在评价性阅读中(对阅读能力的检测性阅读),划分层次极为重要,因为它是准确筛选信息、提取信息的最直接、最重要的方法。

三、阅读过程

教学添补

导语设计

(一) 结合“十注” 带疑初读(25)分钟

环节标志性口号: 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍

1.给下面加点的字注音或根据拼音写汉字

菜畦( qí ) 确凿( quèzáo ) tì tǎng( 倜傥 )

人声鼎沸( dǐng ) 鉴赏 ( jiàn ) yuān( 渊 )博

2.联系课文内容,解释下列词语。

(1)确凿 确实

(2) 鉴赏 鉴定和欣赏(艺术品、文物等)

(3)人迹罕至 人的足迹很少到达。指荒凉偏僻的地方。

(4)人声鼎沸 鼎:古代煮食器;沸:沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷,就象煮开了锅一样。

3.你初读过程中有想请教老师的问题吗?

(二)小组合作 置疑探究。(15分钟)

环节标志性口号:我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂

1.阅读课文,回答下面的问题。

(1)从题目中你发现作者写作本文的思路是什么?

答:(1)从题目解读本文的写作顺序:表明本文的写作顺序是以地点的转移为序。

(2)给课文划分段落。

第一部分(第1-9自然段):写百草园自由快乐的生活,表现了孩子的童真、童趣和对自然的热爱。

第二部分(第10-24自然段):写在三味书屋的读书生活。

(3)划分出课文最后一个自然段的层次。

2.阅读下面的文段,回答后面的问题。

不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。有人说,何首乌根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。

(1)写百草园美丽的自然之景,作者是怎样做到层次井然,条理分明的?

答:先整体后局部。1、2两句是整体写开阔地带之景,是概括性的写。第一句话主要是春夏季节之景,从视觉和听觉的角度,先写“静物”,再写“动物”;写“静物”,由低到高,写“动物”,从高到低。3――7句这写局部,即泥墙根一带之景。其中3、4两句写动物,5-7句写植物。

(三)交流展示 释疑导读(15分钟)

环节标志性口号:小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨

1、重要内容记录:

2.疑惑问题备忘:

(四)紧扣目标 发展扩读(10分钟)

环节标志性口号:对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力

(五)矫正评价 能力测读(15分钟)

环节标志性口号:自我作答 组内小结 准确表述 待师应证

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