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《自己的花是让别人看的》教学设计
更新时间:2024-03-29 01:16:02

教学内容:

《自己的花是让别人看的》教学设计

人教版小学五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》第二课时。

教材分析:

《自己的花是让别人看的》一文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北大教授季羡林先生写的一篇精美的短文,作者先点明德国是一个爱花的国度,然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花;接着有优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发自己的感慨:“人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人寻味”,最后讲述作者再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受,即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

教学目标:

1、知识与技能:积累课文中优美词句,有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段。了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。

2、过程与方法:通过课前搜集资料预习,课堂朗读等,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。

3、情感态度与价值观:感受异域风情,理解“人为我,我为人人”的人生境界。

教学重点与难点:

1、理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句、有感情地朗读。

2、理解“人人为我,我为人人“的境界,并从中受到教育。

教学准备:

教学课件(含德国风光图、课文重点词句段、小练笔)

一盆花

教学课时:第二课时

教学过程:

一、欣赏画面,激趣导入

1、同学们,在五彩斑斓的世界里,有许多美的东西,在中国,有让我们引以为豪的锦绣山河、优秀的中华文化。而德国,也是一个美得像童话一样的地方。今天,我们一起去德国看看。好吗?

2、欣赏德国风光片,导入新课

3、德国给你留下怎样的印象?

二、直奔中心,引导质疑

1、季老先生又是怎么赞美德国的呢,他发出了怎样的感叹?(出示中心句)

2、读了这个句子,你有疑问吗?

3、课文是怎样具体描写的呢?

现在请同学们默读课文,拿出笔来,分别用不同的符号画出文中描写景色奇丽,民族奇特的句子。

三、读中感悟,领略美景

1、谁来说说,你从哪些语句感受到“景色奇丽”

“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让看的人如入山阴道上,应接不暇。”

2、品读这两个句子

3、理解“花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道”的意思。

4、在朗读中感受“花多而美”。

5、指导朗读,想象意境

四、品读课文,感悟理解

1、你从哪些语句感受到“民族的奇特”

“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”

2、文中三个“都”让你感受到德国人养花有什么特别之处呢?

3、什么是花的脊梁?

4、“正是这样”你读懂了什么?

5、这是一种怎样的境界呢?

理解“颇”“耐人寻味”的意思?

6、理解“人人为我,我为人人”的意思。

7、生活中有这种“人人为我,我为人人。”的例子吗?

8、指导朗读。

五、创设情景,课外延伸

1、当季老先生再次踏上这片土地时,他又看到了怎样的景象?

2、从文中的“又是”你能体会到什么?

3、四五十年了,这种奇丽的景色依然如故,这让季老先生产生怎样的感受呢?

这里的“美丽”指什么?

4、在梦中有怎样的花?又有怎样思乡愁绪呢?

5、再读课题。

6、总结延伸。

板书设计:

25、自己的花是让别人看的

设计说明:

新课改下的语文课堂意味着学生要自觉做学习的主人,让学生在课堂上切实变被动为主动,变强制为自觉,教师要充分发挥学生的主观能动性,所以本课的设计重在运用多媒体课件调动学生的各个感觉器官,刺激视觉、听觉,从音、画等多方面激发学生的美好情感,把语言文字变成生动形象的画面,达到入情入境的境界。在学生的学习过程中教师适时引导或同学合作学习,共同解决疑难,从而提高学生自主学习的能力和语文综合素养。

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