【课题】 4 古诗两首
【课型】新授课
【课时】2课时
【教学目标】
1.知识与能力：认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。 正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：朗读与背诵相结合与感受情景相结合.
3、情感态度、价值观：培养学生对春天景色的喜爱。
【教材分析】：
《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。
高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。
【学情分析】：
学生对两首古诗进行了预习，而且不要求对学生进行诗意的讲解，所以学习起来难度应该不是很大。情景朗读，体会诗人的情感是难点。
【教学准备】：
教师：教学挂图
学生：实物投影
古诗的积累是小学生文学素养积淀所必备的，描写春天的古诗很多，可以激发学生搜集背诵更多春天的诗句，拓展学生的知识面。
第一课时
（一）谈话引入
1.学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？
2.古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。
3.板书课题，认读生字“古、诗、首”。
4.两首古诗的题目是什么？谁能读准？（春—村）
板书：春晓 村居
【设计意图】：引导学生喜爱古诗，并在熟读的基础上朗读古诗。
（二）学习生字
1.把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字“的方法自学生字。
2.学生汇报、交流自学情况。
（1）字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散”
（2）字形：
组合：古（十 口） 眠（目 民） 闻（门耳） 村（木 寸）
居（尸 古） 烟（火 因） 童（立里）
偏旁：诗—讠 醉—酉 忙—忄
（3）字义（用田字格中的字作扩词练习）：
古（ ）（ ）（ ） 声（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ） 处（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）
充分激发学生的学习兴趣，把学习的主动权交给孩子，让他们在词语的发展中获得成就感。同时要注重指导作用。
【设计意图】：让学生在理解的基础上朗读古诗。
第二课时
一、朗读古诗
1.范读
2.自由读（读对、读顺）
3.自愿读
4.比赛读（同桌赛、小组赛）
【设计意图】：引导学生用多种方式朗读古诗。
二、理解古诗
1.自读《春晓》、《村居》。
2.说说自己读懂了什么，体会到什么。
仅此设计这两个问题，学生根本体会不到什么，先从图画入手，然后过度到古诗，学生理解起来较容易。
3.学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
【设计意图】：在朗读的基础上理解古诗。
三、感悟欣赏
看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。
【设计意图】：引导学生读中感悟，培养语感。
四、扩展活动
有条件的班级可合作制作风筝，开展放风筝活动。
【课后反思】：
在古诗的教学中，我充分利用了多媒体进行教学，给学生创设了很好的学习情境，拉近了学生与文本的距离，让学生在情境中理解诗中的字词意思，通晓诗的含义，理解诗人的思想感情，取得了较好的教学效果。
【课题】语文园地一
【课型】新授课
【课时】2课时
【教学目标】
1、知识与能力：引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法，初步了解多义词，积累词语。
2、过程与方法：合作练习
3、情感态度价值观：培养学生善于动脑的好习惯。
【教材分析】
“我的发现”有两项内容：一是识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认识6个生字；二是读六个带有“张”字的词语，体会“张”字在不同的词语中有不同的意思，即一字多义。日积月累这里包含三个内容：“我会读”要求读一些常用词语，在积累词语的同时巩固生字；“读读背背”要求读背一首小诗《花园果园》。 “识字加油站”，是让学生展示自己从电视上认识的汉字，目的在于培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。
【学情分析】
学生掌握知识较好所以学习语文园地一时较容易
【教学准备】
教师：投影
学生： 生字卡片
教学过程
一、我的发现
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自识字。
要充分体现学生的自主性。可放手让学生去观察、议论，鼓励学生发表个人见解。
2.让学生用自己的话来说，再加以归纳。如“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”等。
3、掌握和运用两种识字方法，教师引导学生从本处列出的字中，发现其它的识字方法，还可说说自己用什么方法记住了课外看见的字。
4、生字条中的7个生字，让学生在充分自学的基础上，巩固、检查认读和识记情况。用生字卡片巩固，通过读词语巩固。如：评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包等。
这个教学安排中出现的识字方法，同学们在上学期的学习中已经接触并学会了应用，发现规律不会很难，可以联系口语交际把意思表述完整。
【设计意图】：引导学生学习识字的两种方法，并练习运用。
二、日积月累
1、“我会读”让学生说说还知道有关春天的什么词语（如鸟语花香、万紫千红等）。“万、颜、百、欢”是本组学的生字，要注意巩固。
2、“我会写”要求看拼音写两个句子：①春天来了。②小朋友们长高了。教学时，先让学生自己读一读拼音，比一比谁先知道要写的是什么句子。然后想想要写的字是由哪些笔画构成的，这些笔画应该写在田字格中的什么位置。教师可示范写一两个字，再让学生自己练写。写完一句后，评一评，再写第二句。句子末尾的句号可提醒学生注意。
充分注意激发、调动和保护学生写句子的兴趣，注意打好写话的基础，特别是认真写字的习惯。
三、“读读背背”
让学生自己读课文，如有不认识的字，引导学生回忆，让他们向别人请教。“村”是本组学的生字，要注意巩固。然后，让学生简单说说短文写的是什么。最后，用竞争的办法，看谁先把短文背下来。背诵时，注意不要用唱读的方式，而要用正常朗读的方式。
训练学生朗读和背诵的能力。
四、口语交际
1.“歌唱春天”。激发学生的兴趣。
2.“我看到的春天”。一是让学生说说自己的观察所得。说的时候，可仿照《嘀哩嘀哩》的句式，加进自己想说的内容。二是将自己搜集到的有关春天的图片、资料拿出来展示、介绍。先在小组里展示和交流，再派代表在全班展示和交流。
3.“我听到的春天”。自己找学习伙伴，介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。
4.“我画的春天”。把自己画的春天的图画，拿出来在小组里展示。介绍一下画的是什么，为什么要这样画。学习伙伴可随时提问。展示之后，在小组里评一评谁画得好，谁讲得好。可选一两个代表在全班展示、介绍。其余的可贴在展板上或学习园地里。
教材在安排口语交际的过程中，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特点。
五、展示台
自主识字的展示和交流。
展示的方式可以多种多样。比如，轮流出示自己所识的字，现场读出，看谁读得多；将自己所识的字整理好，一次把所有的字读完，再数数识了多少字。
展示时，可先分小组打擂台，再让小组出线的同学打擂台，最后评出获胜者。这一项活动可在以后各组的学习中继续开展，鼓励同学们向本次获胜的擂主挑战。
提供展示和交流的机会，让学生体验自主识字的快乐。
【课后小结】：
