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作文批语例谈
更新时间:2024-03-29 08:00:04

学生的作文是他们辛勤劳动的成果,因而强烈地期待得到老师的客观、公正、实事求是的评价——或热情的赞扬、鼓励,或诚心的帮助、指点。老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣。因此,老师在衡量学生作文水平时必须把握好尺度,记住这是学生写的作文,不是老态龙钟的师长或成熟的成年者写的文章,更不是教科书上的经典范文。老师要通过作文批语使学生得到知识上的满足,学习上的动力,心理上的平衡。下面粗浅地谈谈作文批语的几种形式:

作文批语例谈

晓之以理——文明式

由于年龄、阅历、阅读面及甚好的影响,由于对事物缺乏深层认识,学生的作文常常不能尽如“师”意,或辞不达意,或顾此失彼,或认识偏颇。对此老师不应该用“中学生了连个句子也写不通”,“你是怎么想的,真是乱弹琴”等粗言粗语斥责,或用“一逗到底,亲爱的饭桶,你成了逗号‘专业户了”等挖苦讽刺。而应该用易被学生接受的文明的批语给些引导和指导。怎么改,让学生自己去考虑,去决定,养成自己改文的能力。如“用夸张来说明事物似不妥”,“这句话缺少主语,请补上”之类。一次一男生在《童年好伙伴》中写了他的伙伴帮他打架一事,其中一段写邀“对方气势汹汹一棍向我打来,我躲闪已来不及,心想,吾命休矣。就在此时,他突然出现了,只见他一个弹腿踢飞棍子,接着一个‘饿虎掏心’制服了对方,我终于松了一口气,心想,真是好样的,不愧是我的好伙伴。”针对这段描写,我的批语是:“语言形象生动,动作描写较好,在自己需要帮助时得到帮助确实令人高兴,但选材不恰当,把帮助自己打架作为好伙伴的优点加以称颂,有损人物形象,影响文章思想性,今后要注意。”令我意想不到的是,作文本发下后,这个学生找到了我,他说:“老师,谢谢你的指教。”学生的话使我欣慰,也促使我下功夫写好批语。

态度诚恳——商量式

作文批语是师生沟通的桥梁。教师不能以家长式的口吻教训学生,也不能说些恨铁不成钢的“打棍子”话,那样只能打击学生作文的热情。教师应具备心理位移能力,站在平等的位置上用笔跟学生“交谈”,让学生自己解悟,解悟自己。我常用这样的口吻给学生的作文下批语:

“这个论据证明论点乏力,能换一个吗?”

“此处文句表达不清,试着改改行吗?”

“若开头再简洁点就好了,愿再动脑筋吗?”

一次一学生在《追求》中写了她的母亲不顾炎热,深夜刻苦学科学的情景。选材较好,内容具体,很有意义,但缺少必要的环境烘托。于是我写了这样的批语:“选材较典型,中心明确,人物描写较好,若能具体写出当时的情景,天气热的程度,以环境烘托出人物的精神,人物形象会更高大、丰满,我是这样认为的,你意下如何?”这位学生看了批语,第二天就交来了改后的作文,他这样描写了当时的环境:“夜深了,没有一丝风,空气又热又闷,仿佛划根火柴就能点着似的,鸡不上禽,扇着翅膀,嘴张得老大老大!狗不卧地,出来进去,舌伸得老长老长。就连善于夜战的猫,此时也呆在电风扇下睡起了懒觉,只有那自以为是的蝉儿仍不知疲倦地扯着嘶哑的嗓门高叫着‘知了,知了……’,发出令人心烦意乱的噪音……”看了修改过的作文,我心里甜丝丝的。

批改作文时,常遇到要整段删除的文字,对此我不是划掉,而是批上,“此段文字与文章中心似无关系,可不可以去掉。”学生遣词造句时词不达意的现象屡见不鲜,对此我就批上:“XX词与XX词是有区别的,这里该用哪个词呢?”

我的批改实践证明,商量式的批语能使学生产生积极的心理效应,提高写作文的兴趣。

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