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陶罐和铁罐 教案教学设计
更新时间:2024-03-28 22:12:05

19.陶罐和铁罐

陶罐和铁罐 教案教学设计

教学要求

1.理解课文内容,学会全面地看问题;懂得要多发现别人的长处,要正视自已的短处。

2.分角色朗读课文。

教学重点

理解课文内容,了解寓意。

教学时间

1课时。

教学过程

一、启发谈话

教师事先板书题目:陶罐和铁罐。

教师指板书说:“这节课,我们学习一篇新的课文,请同学读课题,想想:讲的是谁和谁的故事?”(讲的是陶罐和铁罐的故事。)

二、初读课文,认识注音的生字

1.学生自由读课文,读准字音。

2.教师出示词卡,学生认读生字。

御厨骄傲奚落谦虚懦弱轻蔑恼怒和睦

相处吵羞耻流逝覆灭渣滓掘开哟

朴素氧化

3.就文中有的学过的字的读音反复读。

傲慢争辩盛东西相提并论倒塌遗落荒凉

惊讶价值兴奋立即

4.读准下列多音字,并组词:

5.学生再读课文,读准字音。

三、细读课文,理解内容

1.同学们默读课文,看看课文从哪儿到哪儿写铁罐奚落

陶罐的?(学生读后答道:从开始到“陶罐不再理会铁罐”。)又有哪几小段写许多年过去了,埋在地下的陶罐完好如初,而铁罐不复存在了?(从“时间在流逝”到完。)所以这篇课文可分两段,哪两段?(学生再说一遍,加深印象。)

2.学生读第一段,想:铁罐是怎样奚落陶罐的?(只思考不回答)①学生读第一段,用“~”划出铁罐奚落陶罐的语言。(学生答教师板书)“敢碰吗?”这是铁罐怎样说的?(傲慢地说)什么是“傲

慢”?(骄傲自大,看不起别人。)这说明铁罐在向陶罐挑衅。

教师指导读这句,读出傲慢的语气。

问:铁罐见陶罐不敢碰它,更加骄傲自大,它又说什么了?什么是“懦弱”?(软弱无能,不坚强。)这时它是怎样说的?(轻蔑地说)什么叫“轻蔑”?(轻视,小看,不放在眼里。)

学生有语气地读这句。读出它自高自大来。

教师问:当陶罐与它争辩时,它又说了什么?什么叫“相提并论”?(把不同的人或不同的事物混在一起来看待。)为什么铁罐说陶罐不能与它相提并论?铁罐还说总有一天要把陶罐碰成碎片,你们说铁罐怎样?(傲慢自大,无理取闹、蛮横无理。)

教师指导学生读铁罐的话,读出它的恼羞成怒,蛮横无理来。

教师说:铁罐不仅自高自大,看不起陶罐,而且还觉得和陶罐在一起感到羞耻,哪儿写着呢?请读一读(学生读)什么叫“羞耻”?(不光彩,不体面。)

学生有感情地读这段话。

②同学们看板书回答:铁罐是怎样一次又一次奚落陶罐的?

3.对于铁罐的一次次奚落,陶罐又表现如何呢?

①学生读陶罐的话,回答,教师板书。

“谦虚”什么意思?(虚心,不自满,肯接受批评。)在文中找出它的反义词。(骄傲)

读陶罐的第一次对话,读出谦虚的语气。

面对铁罐的轻蔑,陶罐说什么了?争辩说明了什么?(说明陶罐不服气,申诉自己的理由。)读陶罐的话。提问:“陶罐的话说完了吗?那么,它还想说什么呢?”(学生发散思维想象回答。)

对于铁罐的蛮横无理,陶罐仍很耐心,它说什么了?读“何必这样说呢?”这句话换个说法,但意思不变,应怎样说?(不必这样说)学生比较这两句,哪句最能表达感情?(第1句)这句是反问句,起加强语气的作用。学生再读反问句。

②学生看板书回答:陶罐面对铁罐的奚落、无理是怎么说的?

4.学生讨论:铁罐看不起陶罐,对吗?为什么?教师指导学生分角色朗读课文。

5.教师提问:许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?(陶罐和当年一样光洁、朴素、美观,而铁罐却被氧化,早已无影无踪了。)

6.当人们把陶罐从土里掘出来时,它的心情怎样?(兴奋)它说什么了?从它的话里你觉得陶罐怎样?(很懂理知礼,并对铁罐很友好。)

四、前后对比,揭示寓意

1.学生看板书总结全文。

2.这则寓言告诉我们什么道理?

教师引导学生说出:要学会全面地看问题,对别人要知礼懂理,懂得要多发现别人的长处,要正视自己的短处。

3.学生说寓意。

五、分角色朗读课文

六、布置作业

给父母讲这个小寓言故事。

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