设计理念：

“以人为本”，“以读为本、以读促思、以读悟情”，“以合作探究为学习方式”，“以创设情境激发兴趣”，“以活动体验调动情感”“以关注个体、促进发展为评价宗旨”，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的、生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂。一、“味”在文本材料和识字写字的有机结合中。二、“味”在情境创设中。三、“味”在合作探究中。四、“味”在活动体验中。

教学目标：

1、知识与技能：

（1） 认识7个生字。会写8个字。

（2） 正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

2、情感、态度与价值观

使学生牢固树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点：

1、 识字写字。

2、 感悟课文内容，体会小男孩美好的内心世界。

3、 树立保护小动物、珍惜生命的意识

教学准备：

1、 布置学生了解小鱼的生存环境。

2、 多媒体课件、生字卡片等。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时（略）

第二课时

一、 导入新课：

这节课我们继续学习第28课，齐读课题。

昨天读了课文，你对课文中的谁印象最深呢？

相机板书：小男孩

究竟他做了什么，让你们印象这么深呢？

相机板书：救 小鱼

二、 复习第一自然段

如果小男孩不救，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死，那多可怜啊!上节课你们在读第一段的时候，就感受到了小鱼的可怜，这节课我还想听你们读一读，可以吗？

自己练习读一读。

谁有自信可以读给大家听？指名读。

像他一样，一起来吧!如果你就是其中的一条小鱼，面临着死亡的危险，这时你在想什么呢？学生自由发言。

三、 学习第二自然段

1、 会有人来救你们吗？去读读第二段吧。注意：字字读准，句句读通顺。觉得自己读熟了就停下来。

2、 同桌互相读一读这一段，听一听，是否都读准了。

3、 从这一段你读懂了什么呢？

学生自由发言。请把课文描写小男孩救小鱼的那句话找出来，读一读。（课件出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）

4、小朋友都用心地读读这句话，你会发现小男孩是怎样救鱼的，或许你还会体会到他当时的心情呢！

5、学生交流。根据学生发言相机引导学生体会“不停地”“用力地”和小男孩当时的心情。

他用那么大力干什么呢？学生发言，（你体会得这么好，把你的感受读出来吧。指名读，还有谁和他有相同的感受，也来读一读吧!）

为什么他要“不停地”去捡呢？你能猜猜他当时的心情吗？联系前面的课文想一想。（是啊，他多想救起每一条小鱼，你也来读读这句话，让我感受到你在不停地捡。）

一起来吧！

6、让我们把这个小男孩的形象牢牢地记在心上，一起读第二段。

四、 学习第三——六段

1、 我觉得你们就是这个小男孩了，你们这样不停地捡，用力地扔。可是浅水洼里有上百条、甚至上千条鱼，你们捡得完吗？小男孩知道吗？自由读读第3——4段。

2、 指名读第三、四段。

3、 相机理解“成百上千” 。这么多的鱼，小男孩也知道捡不完，那他为什么还要去捡呢？谁在乎呀？

4、 根据学生发言，提问：小鱼在乎的是什么呀？小男孩在乎的又是什么呢？

5、 光说还不行，请读给我听吧!自由读第六段。

6、 谁把这一段读给我听！指名读。还有谁想来当当这个小男孩，把这段话读出来，再指名读。

7、 你们这样不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念，语气这么坚定，是想告诉我什么呀？

8、 让我们一起来告诉大家，齐读第六段。

9、 你们读得这么好，小男孩这么善良，真的把我打动了，我很想加入到你们朗读的你们行列中，可以吗？那么，我们合作把课文当中的“我”和小男孩的对话完整地读一次，先拿出笔，把小男孩的话划记出来，练习读一读。

10、 师生合作读课文当中的“我”和小男孩的对话。

11、 分组分角色朗读“我”和小男孩的对话。

五、 拓展延伸

这一条条小鱼就这样被小男孩用温暖的小手送回了大海，回到大海的小鱼又过着幸福的日子，他们非常感谢小男孩，还给他写来了感谢信呢！（课件出示：小鱼的感谢信。）你们猜猜：他在信中会写些什么呢？

你们说得都对，可是小鱼说他们还要感谢一个人，那就是课文当中的那个“我”，小鱼说后来他也加入了把它们送回大海的行列。奇怪，为什么他也会加入呢？

是的，这样善良的小男孩，这么善良的行为，这么美好的心灵，在场的人谁不会被他感动呢！

那么，如果在你的身边有小动物受伤了，你会在乎吗？你们的回答让我非常高兴，

我看到了你们也有一颗善良的心。如果我们人人都在乎的话，这个世界将会变得多么美好啊！带着我们的在乎和善良再来齐读全文吧！