阅读教学不能脱离具体的语言交际活动，必须与生活紧密地结合起来。在教学一些介绍风土人情、人文景观的课文，或者一些要适当让学生了解的地方时，教师就要充分利用学生已有的知识经验，启发小朋友以争当“小导游”的方式来读懂课文。在“导”的过程中，做为“小导游”的学生为了让在座的其他同学听懂，就必须对自己的语言进行认真组织，锻炼了学生的语言组织表达能力，而“听”的学生也是兴趣盎然，从同伴嘴里讲出来的总是带着一定的吸引力，我们要的就是这样的效果。

学习《我多想去看看》一课时，这里涉及到了我国的首都北京，一开始，我找到了许多关于北京的图片制作成了多媒体课件，想让学生更直观地认识我们的首都北京，从而体会到为什么文中的小女孩多想去看看。后来，我想到金塘外出打工人员较多，很多学生都跟着父母去过北京，走了北京许多地方，何不让学生自己来当当“小导游”呢？于是，我让学生以第一人称“我”的口吻学当导游，全班师生当游客，让小导游自己组织语言指点电脑课件中出现的景点，向老师和同学介绍北京。下面的学生听得津津有味，后来学生在朗读“我多想去看看，我多想去看看！”时，感情特别到位。

我欣慰地看到“小导游”的角色游戏，极大地激发了孩子们学习的积极性和主动性，而且对于理解课文也非常地有效。

除了以上这些角色，我们还可以让学生当当老师的“小助手”，帮助老师完成一些课堂上的教学任务，也可以让学生当当“小画家”，用画笔来展现课文内容，还可以让学生当当“小小辩论家”，在不断地反驳和求证的过程中来理解课文，并且提高口头表达能力，再者，可以当当“小诗人”、“小演说家”、“小歌手”等等。总是，让学生的小脑袋，小眼睛，小嘴巴，小胳膊……都得到很好的展示。

陶行知先生的一生都在不断实践和探索。并形成了震撼人心的教育理论，这些理论不但没有过时，相反，对我们今天建设有中国特色的社会主义教育事业仍有看重要的启发作用和指导意义。作为一名人民教师，应当继承和发展陶行知先生的教育理论，不断丰富陶行知教育理论，在教育实践中灵活运用陶行知理论，竭尽所能为学生创造条件，唤醒学生的自我意识，营造起民主的课堂气氛，从而激活语文课堂教学，让学生充满自信地在学习和成长的道路上，像他们所喜爱的勇者孙悟空一样“降妖除魔”求得“真经”！