《水打翻以后》教案设计

内容设计

课题：《水打翻以后》六年制小学语文第六册第一单元的习作训练

教材分析：这是一篇看图写话的教材。教材开头配有四幅图,大意是这样的：

1、值日时，小红碰翻了一盆水。

2、怎么办？小红不知所措，丁丁去报告老师，冬冬去找拖把。

3、冬冬和小红一起擦椅子，拖地板。

4、老师来了，表扬了冬冬、小红遇到了问题自己解决，丁丁

感到不好意思。

教材中间提供了看图写话的开头，点明了图中人和事以及事情发生的时间。

教材后面是两道题目，第一题侧重观察图意，发挥想象。第二题是按教材要求，按事件发展顺序写一段话。

重点：看懂图与图之间的联系，弄清事情发展的顺序，能按顺序写一段话，关键是能联系上下图意，展开合理的想象。

难点：看第2、4两幅图，能对人物的思想，行为和语言展开合理的想象，并能用文字准确表述。

教学目标：1、初步学会按事情发展顺序，看图写一段话，句子要通顺。

2、初步学会看图发挥想象。

3、知道遇到困难或麻烦的事要自己想办法解决，并且初步养成这种习惯。

教学时间：2课时

课前准备：Flash制作的课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话引出课题

1、讲一个简短的故事《小羊逃脱》

问：我们有时也会像小羊一样遇到一些麻烦事，这个时候我们该怎么办？（板书：自己想办法解决）

2、今天，我们的一个小朋友也发生了一些事情，我们来看她能不能自己解决。{点出第一张图片的课件：丁丁擦黑板，冬冬擦桌子的画面静止，小红打翻水的整个过程活动}

问：图上的小朋友发生了什么事？这个小朋友该怎么办？你们能不能帮她想想办法。

3、我们来看看其他小朋友又是怎么做的？{按顺序把图片放完}

4、今天这节课我们就来看这些图写一段话。（板书课题：水打翻以后）

设计意图：我这样导入课题是先创设情境，用一个简洁的故事来引起学生的兴趣，并且通过这个故事让他们知道碰到问题要自己解决，以便引出课题。为了下一步能带学生进入境界奠定基础。

二、了解大意，练习说话

1、观察第一幅图说话。{边放映边暂停提问}

思考：这是什么时候，谁在干什么？{画面放到三个干活时，暂停}（值日时，小红在扫地，丁丁在擦黑板，冬冬在擦桌子）

现在发生了什么事情？{画面放到丁丁冬冬静止，小红活动}（小红不小心把水打翻了）

想想如果你是小红，你把水打翻了，那你的心情会怎样？（着急，哭了，不知怎么办）

2、观察第二幅图说话。{放映第二幅图}

1)请大家仔细观察，小红打翻水以后，小红、丁丁、冬冬的动作分别是怎样的？{画面暂停}

2)他们的神态又是怎样的呢？{放大三个小朋友的脸部画面}

3)那你们想想他们当时在想些什么？

4)让学生用语言叙述小红、丁丁、冬冬当时的动作，神态，想法。（小红呆呆地站在那里，搔搔脑袋，不知怎么办才好，她想要是老师知道了该怎么办才好呢？丁丁连忙放下黑板擦，拔腿向教室外面跑去，他想我得快去报告老师，请老师来帮忙。冬冬放下抹布，三步并作两步跑到教室后面去拿拖把，她想老师这么忙，自己能解决的事应该自己解决。）

5)请大家连起来说说这幅图。（自由说，指名说，评议，再指说）

3、观察第三幅图。{放映第三幅图}

问：现在冬冬和小红在干什么呢？{画面暂停}

你猜猜在干活之前，冬冬是不是对小红了些什么？（同桌表演冬冬和小红，互相说说）

4、观察第四幅图。{放映第四幅图}

1)这时，老师来了，她看到这一切，神情会是怎样？{画面暂停，对老师的脸部放大}

2)那她会对小红，冬冬说些什么？又会对丁丁说些什么？

3)放映整个过程，请三个学生分角色表演，老师来演图中的老师，同学比较一下，自己在说话时，哪些地方还可以改进？

4)同桌互相练说。

设计意图：flash能把人物的动作，神情清晰地展现在学生的面前，克服了幻灯片的呆板和录像对某些局部动作、神情的不突出，有助于提高学生的观察能力。这一部分的分析是写作的重点地方，我想通过对某些动作，神情的分析，作为契入教学重难点的一个突破口，先理解剖析，让学生有种身临其境的感觉，让学生动真格。

三、把4幅图连起来说。

1、刚才，我们已经知道了每一幅图的意思，下面我们按事情发展的顺序，把4幅图连起来说一说。首先来理清顺序，说说写起因、经过、结果的分别是哪几幅图.（板书:起因:图1;经过：图2-3；结果：图4）

2、按顺序把4幅图连起来放一遍，请同学边看边说，注意前后要连贯。

3、指名说，其他学生来评议。

4、练习说

5、老师为什么表扬冬冬而不表扬丁丁，你以后遇到困难会怎么做？

设计意图：第二个环节是从局部来说，第三个环节把这么多局部连成整体，由分述到总述，能让学生整理思路，力求学生能够把这一内容给叙述下来，为下一环节的“写”作好铺垫。

四、指导写一段话。

刚才学生都说得很好，现在请同学把说得都写下来，不过，得注意要按事情的发展顺序写，把四幅图写完整、连贯。（写在稿纸上）

学生作文，老师巡回指导。

设计意图：心理学表明，强烈的目标意识是成功的关键。练说是为了写，通过写能刚才说得得到巩固，这就是设计这一环节的意图所在。

五、总结

这节课我们学习了按事情发展的顺序写一段话，并且懂得了自己遇到困难时要自己解决。

设计意图：小结里渗透了德育，渗透了文章的写法，达到了目标的实现和教学难点的突破。

第二课时

一、谈话，明确目标

上节课我们把四幅图连成一段话写了下来，这节课，我们来玩个游戏，你们来当医生，把你们写的作文当作病人，我们来给病人治病，比比谁的医术最高明？

设计意图：这环节主要是设下悬念，延续学生的兴趣。以游戏，来渲染气氛。

二、抽样作评

1、指名朗读自己作文。（事先把学生的作文写在幻灯片上，出示幻灯片）

现在，我们都是医生，你们看这们小朋友的作文生病了吗？那哪里病了呢？

1)指出哪里写得不好，为什么？你觉得该怎么修改。

2)那他有没有写得好的地方，值得我们学习的地方呢？

3)老师归纳

分别对一名差生、好生的作文进行分析。

2、小医生们,看看自己的作文是不是也生病了,你会怎样修改呢?(指名说)

3、修改自己的作文

设计意图：游戏穿插在整个环节中，集中了学生的注意力，激发了他们的求知欲，变被动为主动。让学生自己修改，有助于学生自学能力的培养。

三、写到作文本中，要求字迹清楚，书面整洁，不产生添字漏字等问题。

设计意图：在课堂上写作文，以便老师随时监督学生，提醒学生养成作业清洁，字体端正的习惯。

教案设计的特点（综述）：

学生在上作文课的时候总是提不起精神，于是我想到了上课的时候一定要吸引学生，而学生往往会对那些有趣的，有意思的东西比较有兴趣，所以在设计时我尽量会把这节课设计得“有趣”。

在第一课时我把四张图片用flash制作起来，用flash的最大好处是它是由我自己制作的课件，所以我会比较自主一些，哪些学生写作时比较弱的（像有些同学不擅长写人物的神情），比较难写的，或写时需要强调突出的（比如一些动作、神情），我就在制作时把它夸张化或采用慢镜头的方式，还可以随时停住，一个动作一个表情来分析。Flash制作的课件有整个过程，不像幻灯片只有一个方面，一个镜头，没有前后的连接，也不像录象对某些动作或神情不能夸大话，这个既吸引了学生，也放便了上课。

在第二课时，我在谈话时用了“医生和病人”的游戏，一下子就吸引了学生，达到了我的目的，学生有了兴趣。他们肯定在猜测，也很惊讶，期待老师讲下去，这样整节枯燥无味的分析作文课就被学生的兴趣所遮掩住了，整个过程的医生病人，也让他们感到了那么一点的意思。