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人教新课标二上:看雪教学设计
更新时间:2024-03-29 23:26:31

一、教学目标设置

人教新课标二上:看雪教学设计

(一)教学目标设置的依据及相关解读

依据一:《课程标准》相关内容

1、累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

3、在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。

教学建议:1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

2、学习默读,做到不出声、不指读。

3、在阅读中积累词语。

解读:语文教学的关键是诵读、积累、。在诵读中积累字词,在积累中体会文意,在体会中感受生活、生命,也感受自己的成长。这里,需要解读的是第二条与第三条。

“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”,其中“正确”地朗读,可以分解为读准字音,读准停顿,读准节奏,读准重音,读准语调,等等;“流利”地朗读,可以分解为读得连贯------不指读、不词化;再是读出速度——不唱读、不拖音;“有感情”地朗读,所指很丰富,因为“感情”本身就是一个抽象而丰富的概念,可以分解为:读出心理的变化,读出态度的变化,读出心情的变化,读出精神的变化,读出认识的变化,等等,这些变化最终都落实到语气的变化,即读准语气。

“理清思路”可以分解为:导入、初读课文、学习生字等等。

“理解主要内容”可以分解为:提取文章的主要信息(关键语句)、重点句子等等。

依据二:单元教学目标

1、识字与写字。

2、读中感悟、体会。

3、练习问句和感叹句的语气;

4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份,北京和台湾人民都盼望团聚。

解读:单元教学目标明确指出本单元的教学重点:识字与写字,阅读,口语交际。需要解读的是:

“识字写字”有三个提手旁的字“打、指、接”,可以借助以前学习的提手旁的书写知识指导写字。

“朗读感悟”。本文内容和儿童生活有一定的距离,孩子体会文中的思想感情难度较大。可采用探究究性阅读的方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。

依据三:《看雪》的核心内容

课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪,没有看过真的雪,老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主,内容贴近学生心理特征,前面语言浅显易懂,师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。

学生基础

依据四:学情分析

小学二年级学生好奇,爱玩爱动,对雪有一种向往留恋之情;同时,他们富于想象,容易进入虚构的情境;但是他们逻辑思维能力还很低,对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难;对话语的情感揣摩能力不够,读出问句和感叹句的语气需要具体指导。

(二)教学目标陈述

在课程标准的要求之下,教材编写专家制订出单元教学目标;在单元教学目标的要求之下,站在文本的核心内容之上,依据学生情况,制订出《行道树》一课的教学目标。陈述如下:

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

其中,1、2为教学重难点, 本课要求会认的字大多在生活中比较常见,可以启发学生在生活中留心观察,自主识字。“指、接、讲、铺”等字,可以通过动作演示帮助理解。

本课要写的字中,有三个提手旁的字(打、指、接),可以借助以前学习的提手旁的书写知识指导写字。注意提示:“指”字右上是“”,不要写成“”; “接”字右下的“女”,横画要长些;“故”字右边是反文儿,不是折文儿;“候”字,不要漏写中间的“竖”;“奇”要写得上小下大。

本文内容和儿童生活有一定的距离,孩子们体会文中的思想感情难度较大。可采用探究性阅读的方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。第二个目标为教学的基本点,是巩固与夯实语言积累的必然实践。

(三)教学条件及课时安排

1、两课时。

2、条件允许的话,借助多媒体可加大课堂容量,节省部分时间。

二、教学过程预设

〖谈话导入〗

师:同学们,我们现在是什么季节?

生:冬季。

师:在冬天你们最盼望干什么事?

生:……

生:下雪。

在冬天看到下雪是一件很美的事,前几天我们这里下了今冬的第一场雪,有的同学还把当时的情景写在日记上。我们这里冬天经常能体验到下雪的快乐。而在我国台湾省是很难看到雪的。那里的小朋友也想看雪,可怎么办呢?

今天,我们一起来学习《看雪》,板书课题,齐读。

〖初读课文〗

师:请同学们自己高声读课文,一边读一边划出生字词,标出自然段,不明白的词语和句子做一下标记。

学生按老师要求自读课文。

〖检查自读情况〗

1、课件出示生字词:指读、开火车读、齐读。

2、质疑:学生不明白的地方提出来。

(其他学生能解答的先解答,解答不了的问题教师可放在理解课文的环节中再解答。)

〖以读促讲,理解全文〗

一、理解1、2自然段

1、指读1、2自然段。

2、出示课件(地图):了解台湾的地理位置,明白台湾很难看到雪的原因。

3、出示课件(课文插图1):

让学生看图观察讨论:图上的小朋友在干什么?说些什么?想些什么?

(鼓励学生大胆说。)

4、出示课件(课文第二自然段):

练习读第二自然段。引导学生体会台湾孩子对雪的向往和喜爱。

(意图:培养学生的观察能力、语言表达能力。

二、理解3~11自然段

1、⑴ 以小组为单位读3~11自然段,看看孩子们向老师提出了哪几个问题?画下来,讨论一下。

⑵ 出示课件(学生问老师的四句话):

范读、指读。读好这四句话的语气。

⑶ 出示课件(第四句话):

多种形式读,指导读好其中的自然停顿地方。

2、⑴ 过渡:北京下雪的时候是怎样的情景呢?

⑵ 出示课件(北京下雪的情景):让学生欣赏雪境,感受下雪的乐趣。

⑶ 你们看了这段雪境有什么感受?

学生自由谈。

⑷ 出示课件(第九自然段):

让我们一起来感受这美好的雪景,体会北方孩子玩雪的乐趣吧!

齐读第九自然段。

三、出示课件(课文插图2)

1、学生观察并说说图上的小朋友在干什么?

看到北京孩子玩雪的情景,台湾孩子的心情怎样?学生自由谈。

2、出示课件:指导读好最后一句话。

3、你希望台湾的小朋友到北京来吗?学生自由谈。

4、出示课件:欣赏台湾的一些风景片。

5、你愿意到台湾宝岛去看一看吗?

学生自由谈。

6、引导学生对比(第2自然段与第9自然段,第10自然段与第11自然段)朗读,边读边想,讨论交流:

橱窗里的雪景与真的雪景有何不同?

(都很美,一是静态的,不能玩;一是动态的,能玩的、好玩,因此更美丽,对孩子们有很大的吸引力)

台湾孩子们和北京小朋友盼着什么?

(台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一起玩,盼望祖国统一)。

7、两岸小朋友的愿望能实现吗?

(让学生结合自己搜集的资料大胆发表观点)

(意图;1、尽量启发学生自己观察得到答案,重视学习过程的体验。2、多种形式指导朗读、提高学生的朗读能力和朗读兴趣。3、提高学生的观察力、想象力和语言表达能力。)

四、分角色表演读全文

让学生按课文内容分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读,在过春节的欢快乐曲声中,在电脑课件展示课文插图的形象氛围里,让几组学生扮演角色、表演朗读、展开竞赛、巩固成果。

(意图:创设情景、展开竞争、巩固成果。)

五、教学效果

完成课后“我会连”。

( 意图:巩固知识)

六、目标达成

指导学生完成“实践活动”

1、收集有关台湾的资料。包括台湾和祖国大陆的关系,台湾名胜古迹,台湾回归问题等。

2、给台湾小朋友写一封简短的邀请信,邀请他们的自己的学校来做客。

(意图:在活动中加深学生对课文的理解。)

目标检测:

1、比一比,再组词

讲( )惊( )打( )故( )

井( )京( )灯( )古( )

2、补充词语

( )的雪景 ( )的棉花 ( )的枝叶

( )的果实 ( )的人群 ( )的太阳

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