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我要的是葫芦教案设计
更新时间:2024-03-28 17:20:55

教学目标:

我要的是葫芦教案设计

1、认识本课“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字生字,学写部分生字;

2、正确、流利、有感情地朗读课文;

3、通过看图和学文,了解叶子与果实之间的关系。

教学重点:

通过人物的对话,结合看图体会人物的心理,有感情地朗读课文。

教学难点:

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程:

一、导入

1、(出示葫芦的实物)小朋友,看,老师手里拿的是什么?(板书:葫芦)

2.学习“葫、芦”两个字。读一读,说说你发现了什么?当这两个字成为朋友的时候,“芦”读轻声。

师:今天,我们要学习的课文就是《我要的是葫芦》。(板书课题、齐读课题。)

3、从前,有个人非常喜欢葫芦,于是他就种了一棵,他种的这棵葫芦是怎么样的呢?让我们快到课文里去看看吧!

二、初读课文,学习生字

1.自读课文,要求:(1)第一遍读,读准字音,把课文读通顺,遇到生字多读两遍。

(2)第二遍读,边读边给课文标上小节号。 我要的是葫芦优秀教案设计

三、学习课文第一、四自然段

1、那位种葫芦的人非常喜欢葫芦,他种的这棵葫芦是怎么样呢?

(出示课件)你能看图向大家说说吗?

课文里是怎么写的呢?(出示句子)

A:你能把这个句子读通顺,读正确吗?(学习“藤”字,注意是后鼻音)

B:从这句话中,你读懂了什么?

C:这棵葫芦长得多好,多美呀,小葫芦又那么可爱,小朋友一定非常喜欢。现在请你再读读这句话一定能读出自己感情了。(读种形式朗读)

D:师:那个种葫芦的人,看到小葫芦这么可爱,心情会怎样?怎么想呢?

2、齐读第一小节

3、 学习第四自然段

(1)可是没过几天,这棵葫芦又长得怎么样了呢?(出示:课件)你能看图来说说吗?

(2)课文是怎么写的呢?你能找出来读一读吗?

(3)小朋友,原来这棵葫芦长得多好呀,可现在呢?你能来说说你此时的心情吗?(指导朗读)

4、学到这儿,你有什么疑问吗?

四、学习课文第二、三自然段

1、小朋友真会动脑筋,真会思考。请你带着这个问题,读读2、3段,边读边想。

2、自由读后,指名读正音。

3,找答案,同桌交流。

(1)学习第二小节(叶子上长蚜虫,他不治。)

他想些什么?说些什么?个读,齐读。

你怎么理解这句话?不怕,不在乎。怎么读出不在乎的语气呢?个读、男生读、齐读。是的,他不在乎叶子上有虫,他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢?

对,他在乎的只有葫芦,他怎么说的……?你从他的话中感受到什么?

你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些?个读、齐读。

还感受到什么?(长得大些)

从哪儿感受到的?读、齐读。(理解“自言自语”)

是的,他多希望葫芦长得快些,长得大些呀,根本不管叶子上长虫了。再读他说的话,齐读。

你还从哪儿感受到他只乎葫芦,盯着是什么意思?

会抓关键词,用这种神情来说一说,齐读。

对了,他不在乎叶子上长蚜虫,他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。

(2)、学习第三小节(邻居劝他,他也不治。)

◎邻居看到了是怎么劝他的啊。(很诚恳的语气)

◎叶子上的虫还用治?他怎么想的? ·指导朗读

同桌两人分角色朗读,全班分角色朗读。

(3),这个种葫芦的人,只要葫芦,不管叶子上有没有虫,也不听邻居的劝告,其实呀他错就错在他不懂得叶子-葫芦之间的联系,(出示课件)

师:小朋友,看,叶子吸收了来自其他各部分的营养后,通过葫芦藤又把这些营养输送到了一个个的小葫芦上,才使葫芦长得这么好呢。现在叶子被蚜虫吃了,小葫芦也一个一个地都落了。

(4)当他看到小葫芦一个一个都落了,他会怎样想呢?(看图)

五、扩展练习

这个喜欢葫芦的人还会再种葫芦吗?如果他第二年又种了,而且叶子上又长了蚜虫,邻居看到了,他们之间会说些什么呢?

(在邻居的帮助下,种葫芦的人明白了叶子和果实的关系,懂得了事物之间是相互有联系的,改变了过去只盯着葫芦,不管蚜虫的做法,最终种出了他想要的葫芦。)

七、巩固识字(摘葫芦)

大家看,种葫芦的人最终种出了他想要的葫芦。多么可爱的葫芦呀,喜欢吗?不过得读出那背后的秘密才能送给你哟

板书

: 我要的是葫芦

叶子(长满) 小花(雪白)葫芦(可爱)

│ │

↓ ↓

长虫 ───────→ 落了

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