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信息技术有利于提高语文课堂教学效率
更新时间:2024-03-29 18:50:21

信息技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点,在教学过程中融图、文、声、像于一体,是具有智能化的双向教学活动过程。信息技术的应用同时也大大地简化了教师的操作,使得教师能集中精力于教学本身,从而也大大提高了课堂教学效果。信息化教学环境下要求变学生的被动学习为主动的探究式学习。教学的关键在于根据学生的学习需要,激发学生的学习兴趣和学习动机。因此,教师要善于利用信息技术来抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机,使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化地受到教育和影响,为他们的个性发展提供自由广阔的空间。

信息技术有利于提高语文课堂教学效率

1、利用信息技术形象、直观的效果,解决难点。

我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之,闻之不若见之”。由此可见,闻见是教学的基础,借助信息技术教学能有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容,用计算机展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,在有限的时间里,全方位感知更多的信息,提高教学效率,激活学习的内因。

2、利用信息技术有助于学生对古代诗歌的理解。

现行的小学语文教材中,古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼,意境优美,寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远,因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用,不仅有助于激发学生学习兴趣,发展学生想象能力,促进学生对古诗的学习理解,还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《题西林壁》“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”的景象,如果仅凭教师口头讲解,学生始终难以透彻理解、体会。而录像恰当地运用就解决了这一难题。教学时,学生提问:“怎么横看庐山成岭,侧看庐山成峰呢?诗人为什么说远近高低各不同呢?”紧接着引导学生带着问题观看录像,画面上庐山的样子一会儿横,一会儿侧,一会儿近,一会儿远,学生看后一目了然。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面,给学生以美的享受的同时,学生学习兴趣极为浓厚,他们积极观察、思索,很快从动态画面中领悟到诗句的意思。通过此环节的教学,学生不仅理解了语言文字的表层意思,而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

3、运用信息技术,再现情境,培养思维的独创性。

在阅读教学中,计算机作为一种认知工具,将学生的思维过程与动画演示有机结合,运用求异思维,培养观察力和想象力,使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狐狸和乌鸦》一课,课文最后讨论:“乌鸦怎么做,肉就不会被狐狸骗走呢?”为了点燃学生独创思维的火花,教师采用求异法,边用电脑演示乌鸦把肉叼回窝的动画情景边有意提问:“乌鸦怎么做,肉才能不骗走呢?”求异思维一下子活跃起来。有位学生说:“乌鸦从很远的地方找到肉后,径直送回窝里给小宝宝吃,肉就不会被狐狸骗走的。”有的学生站起来说:“乌鸦站在树枝上不就是表现自己有本事吗?我觉得乌鸦别在自以为是,肉就不会被狐狸骗走的。”“说的有道理!”还有的说:“乌鸦心里应该清楚自己的羽毛不漂亮,唱歌不好听,当狐狸夸它时,他应该明白。装没听见就好了。”又有一个学生站起来大声说:“听见了,也不要被别人的花言巧语搞得得意忘形,就不会上当受骗了。”学生们突破了思维的定势,从不同的方向去思考问题,培养了思维的独创性。

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