【学习目标】

1.认识8个生字(坏、抓、莓等),会写一个生字(幸),分析字形,自主发现识字规律。

2.正确、流利地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受,并能正确合理地解决生活实践中的问题。

【教学重点、难点】

重点：识读生字，感情读文。

难点：体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情，并能正确合理地解决生活实践中问题。

【教学过程】

一、实物导入新课

出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系?齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。)

[设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。既学习了生词又在上课伊始激发了学生的兴趣。]

二、初读课文，识读生字

1、出示“自学指导”，学生自由读文。

2、检查学生自学情况

(1)课文共有几个自然段?(11个。)

(2)检查识字情况。(多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎”。)

(3)检查生字词。

A.用“加一加”的方法问答“坏扎 抓 吵 莓”。

B.指名用换一换的方法识记“坏”。

C.引导学生仔细观察“抓扎”，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。

D.老师猜字谜：“每字头上长颗草”(莓)“很少张口见面闹”(吵)

小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的，就是最好的。

(4)指导学生感情朗读词语“吵架”、“幸福”、“受不了”、“乐坏了”等词语。

3、学生再次读文，比比谁先把课文读流利。

[设计意图：读后交流识字方法，并且通过多种方法识字，提高了学生的识字兴趣，切实起到巩固识字的作用。猜字谜识字，则让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。带着感情读词语为感情读文能力的提高做了很好的铺垫。]

三、品读感悟

1、(1)学习第一自然段：

①文中的主人公是谁?松鼠和小熊的家到底在哪儿?指名回答。

②松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回事呢?

(2)同桌合作初读二到六自然段

①“纸船是谁送给谁的?风筝呢?”指导学生把句子说完整。

②齐读：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

A.比较：“漂”和“飘”引导学生说出两个字的偏旁不同意思不同;对应练习两个字的句子，补充多音字“漂”并口头组词。

B.去掉句中的“漂啊漂”和“飘啊飘”，与原句进行对比读，引导学生体会句子的生动形象性。

C.引导加动作读句子。

2、精读三、五自然段

(1)指名朗读课文第3自然段，说说小熊为什么乐坏了?

(2)小熊也想送给好朋友礼物!想送什么呢?齐读:他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

(3)松鼠也收到了礼物，它是什么表现?

齐读:松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写：“祝你幸福!”

(4)小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样?

①出示图片和相应课文内容：从哪个词可以体会到他们的心情?(乐坏了)

②追问：乐坏了还可以怎么说?松鼠和小熊为什么这么高兴呢?(生答)

③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样?带着这种心情读一读。

(5)情境创设：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀!可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，结果——忧伤音乐响起，师感情范读：山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?(自由发言)

(6)松鼠和小熊到底怎样了?同桌合作学习

3、同桌合作学习7到11自然段

边读边想：

小熊，松鼠吵架后的心情怎样?(难过、后悔)

他们是怎么想的?(想和好，想念以前快乐的日子)

他们是怎么想的?(想和好)

他们是怎么做的?(用横线画出小熊想和好的句子;用波浪线画出松鼠想和好的句子。)

结果怎样?(和好)

小松鼠写的纸条得到了回报吗?师生一起读最后一自然段。

启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动?

[设计意图：这部分的处理是以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的方向，始终给学生练习的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。]

四、学写生字

看田字格里的八个生字，找出你认为最不好写的一个生字，仔细观察，描红，稍后交流。

(一)生自学生字，师巡视指导。

(二)集体交流.

预设：

生1：“福”字，它是左右结构的。师强调“福”的偏旁是示字旁。

生2：“幸福”的“幸”字，下面很容易写成“羊”。

师引导学生发现出“幸”最多的笔画是横，四个横的长短是不一，土字的下面一横最长。

(三)再次练写出示FLASH链接“幸”字的笔画学生伸出小手一起书空。

1、学生在课本田字格里写一个“幸”。

2、指名2生上台板书，师纠正写字姿势。

3、一分钟后师生评议。

(投影展示学生的书写并评价。教师提供记忆方法：羊顶一堆土，断掉一肋骨。)

4、练写一个“幸”字。

五、拓展延伸，布置作业

出示幻灯片完成练习

1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么?(自由发言，随机进行激励性评价。)

2、请学生说一说生活中自己的友谊曾经出现裂痕的事情，并引导学生说出正确做法。

老师总结，出示：用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有更多的幸福和快乐，师领读。

[设计意图：对文本的价值取向，教师不要讲什么道理，也不要让学生去谈收获，而是让学生对小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学习的目标。“拥有朋友，一生幸福”，让整堂课余音袅袅，言已尽而意无穷，剩下的意思学生可能要用一生去体会，去回味。]

起立跟唱歌曲《好朋友》，结束新课。

[设计意图：结合课文内容我把歌词稍做改动，在课堂的最后环节请全体学生起立跟音乐一起唱歌，在美妙的歌声中结束新课。歌词如下“松鼠和小熊，一对好朋友。你给我折纸船来，我为你放风筝。‘祝你快乐’，‘祝你幸福’。两个小嘴巴啰喂，哈哈!哈哈!一起笑开口啰……”使文章主题得到了进一步升华。]