《鸟的天堂》教学设计

一，教学目标：

1，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

2，学会本课生字新词，练习用陆续，应接不暇造句。

3，有感情地朗读课文，背诵课文。

4，利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解鸟的天堂的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的解说词。

二，教学重点：

1，了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。

2，指导学生朗读背诵课文，积累，运用词语。

第一课时

一， 创设情境，导入新课

1，课件：播放群鸟齐鸣的声音

听一听，你想到了什么 说一说

2，多么令人向往的鸟的乐园呀!如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题，读题。

3，释题：理解天堂(幸福，美好的生活环境)鸟的天堂(小鸟的乐园)

二，泛读课文，理清课文层次。

1，自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象

2，交流，根据内容分段。

三，讲读第一段。

1，指名读，想想这一段主要写什么

2，比较：

太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，山头和树梢。

(短句读来有韵味)

3，作者就快要到鸟的天堂了，他的心情是怎样的

4，怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受，欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

第二课时

一，问题探究，自读自悟

1， 请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。(结尾句)

2， 理解：鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号

表达了作者怎样的感情 朗读

3， 为什么大榕树能成为鸟的天堂

(大榕树周围环境安宁，景色幽静;大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。)

二，学习第二段

1， 作者描写的大榕树有何特点

2， 理解句子：

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

(榕树子是明亮的原因是什么 颤动 为什么会有这种新生命在颤动)

3，面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹 (啊!这美丽的南国的树。)

4，指导朗读，体会联想的作用。

5，大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是鸟的天堂，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗 第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么

三，学习第三段

1，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来!我们继续拍掌!树上变得热闹了!到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧!

自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读!

2。 指导朗读2，3，4句，注意第二只，第三只要紧凑。`````````````1

3。 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉 理解应接不暇。

4。 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――(天堂)啊!果真名不虚传。

5，读一读课本上写鸟的句子。鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点 联系上下文解释

6，面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹。

7，小结：作者写大榕树的美丽抓住了它的枝，根，叶，也就是事物的静态来写的，(板书：静态)而写鸟则抓了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的，(板书：动态)这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。

四，感情朗读。

请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。

五，总结全文。

1，课文写了作者先后两次赴新会鸟的天堂，所见所闻有什么不同 为什么会有这些不同 (去的时间不同)

2，这篇课文表达了作者什么样的思想感情 (对大自然的热爱赞