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黄鹂

教学目的

1．帮助学生理解课文蕴涵的哲理，引导学生对课文的哲理作一点分析评价。

2．鉴赏哲理性散文的写法，并作延伸性赏析，让学生在丰富的感性材料上，领悟写作之道。

3．通过本文学习的教学环节，培养学生的思维力，使学生成为一个独立的思考者。

教学重难点

1．对课文的哲理作一点分析评价。

2．借鉴课文的写法，学习精彩语言。

教学设想

自读——质疑——讨论——吟诵——训练

教学时数：3课时

第一课时

一．出示自学目标：

研求《黄鹂》一文蕴涵的哲理并作初步评价。

导语设计

“文章千古事，得失寸心知。”评价文章不是一件容易的事，但只要博览精思，经常练习，就能不断提高评价文章的水平。《黄鹂》一文托物言志，动人心怀，大有深意，富有哲理，须宏观把握，微观突破。

因此，在自读过程中，给同学们三点要求：

1．评价应在充分理解读物的基础上进行，不能离开背景材料，不能架空分析。

2．学会多作具体分析：从原作中找材料具体分析，在平淡中发现新奇，在朴实中看到瑰丽。

3．提出的问题是思维路标，要善于提出问题。人的思维活动是由提出问题开始的，阅读中的分析评价、审美欣赏活动，也是在质疑的过程中实现的。

二．为了配合学生自学，出示阅读背景材料。

抗日战争是“战争的奇观，中华民族的壮举，惊天动地的伟业”（《论持久战》），“这个战争促进中国人民的一切伟大斗争没有一次比得上的”（《论联合政府》）在文艺战线上，党鼓励革命文艺家积极地亲近工农兵，给他们以到群众中去的完全自由，给他们以创作真正革命文艺的完全自由。

作者介绍：

孙梨，现代小说家、散文家。河北人，抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年去延安，发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品。新中国成立后，写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》、论文集《文学短论》等。孙梨解放前及初期的创作结集为《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他的创造风格的一部小说与散文合集，笔调明丽流畅、秀雅、隽永。其中《荷花淀》被视为“荷花淀派”的主要代表作。

三．自读研求

1．默读课文，消灭文字、词语障碍。

2．学生围绕教学目标，深入寻读，质疑解疑。

学习“问”的方法：

理解性的发问：

A．先问中心是什么？

B．再问具体材料与中心关系怎样。

例：本文蕴涵哲理是什么？（“各种事物都有它的极致”“在一定的环境里才能发挥这种极致”。）

例：四次追寻黄鹂的经历与中心的关系怎样？（作者写了四次追寻黄鹂的经历：童年时迷恋捕鸟，却没有见过黄鹂；抗日战争时期，见了色彩鲜丽、声音诱人、姿态矫健的黄鹂，但“一闪而过”；在病中，见了黄鹂，可惜被吓得飞走了；逛鸟市，却看到被玩弄、囚禁的黄鹂。因为黄鹂是一切美的事物的代表，连类而及，转向在大千世界，不仅黄鹂，世上所有的事物的美的极致，都是在一定的环境里发挥他的极致。这一人生哲理（中心）是在追寻黄鹂的经历中水到渠成地升华出来的。

延伸性理解发问：

A．问作品的社会效果。

B．问主题的现实意义，时代意义。

四．课后作业：

延伸性阅读：阅读《华南虎》，比较《黄鹂》与《华南虎》的主题，进一步理解《黄鹂》蕴涵的哲理。

第二课时

一．出示学习目标：

对课文的哲理作点分析评价。

二．小结上节课学生自学课文时提出的问题及理解与分析：

虽然很可能不尽完善、正确，但确是学生一次真正独立的学习，就正面肯定。

1．学生围绕课文哲理,质疑解疑归类举例，讨论解决。

例A：黄鹂的美与残酷的战争环境、观察黄鹂的闲情逸致与战争的气氛是否协调？