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《石榴》教案教学设计13
更新时间:2024-03-28 21:41:15

石榴

《石榴》教案教学设计13

教学目标:

1.学习文章托物言志的写法,理解作者所表达的理想和追求

2.品味文中形象生动、准确凝练的语言

教学重点: 通过对文章关键句子的理解来理解文章的思想感情

教学时数:1课时

教学过程:

一.创设情境,导入新课

同学们,自古以来文人墨客对花草树木情有独钟,或咏物抒怀,或借景抒情,或托物言志你还记得或找到了哪些诗文名句?(交流课前收集的诗文名句)今天,让我们一起到石榴的世界里走走,去感受生命的色彩(板书课题)

二.揭示目标,明确任务

三.检查预习,整体感知

1.给下列加点的字注音

奇崛( ) 枯瘠( ) 柔媚( ) 犀利( ) 束缚( ) 争妍斗艳( )

匀称( ) 玛瑙( ) 盎然( ) 皓齿( ) 丰腴( ) 忍俊不禁( )

2.作者简介:郭沫若,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等,著有诗集《女神》,历史剧《屈原》《蔡文姬》等等,我们学过他的一首诗《天上的街市》

3.自学指导一:请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意思考:

(1)你能体会到作者对石榴的什么感情?作者又是用什么手法来表现这种感情的?

【明确】“最可爱”——对石榴的喜爱和赞美之情将少数树木与一般树木对比引出石榴,表明作者对石榴的态度炎热的夏天,面对火热的阳光而“开起了花”,在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”,由此可见石榴的不平凡

(2)为了充分地表达这一情感,作者依次描写了石榴的哪些方面的特征?

【明确】依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”

(3)全文又是按照怎样的的思路来构思全文的?

【明确】作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全文

四.自主学习,合作交流

1.那么,石榴的“最可爱”到底表现在哪些方面?作者运用了哪些方法来描写的?

枝叶:(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚

花:深红色;单瓣的陆离,双瓣的华贵;对炎阳的直射“毫不辟易”——比作夏季的心脏

骨朵:“小茄形”,“逐渐翻红”,“顶端整裂为四瓣”,像玛瑙琢成的花瓶

果实:似“破口大笑”

子粒:“透明光嫩的皓齿”,丰腴,有酸甜两种o

【语言参考】

1.例如:“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”(作者最喜爱石榴的花,因为它既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人,又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让,敢于抗争由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹,并把它视为“夏季的心脏”)

2.形象生动、准确凝练的语言比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法的运用,使文章语言具有极强的表现力

(1)如“你看它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣……而且还精巧地插上了花?”(这里连续运用比喻,生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化,巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美,使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情)拟人,反问(略)

(2)对偶——描写石榴的枝干和叶片“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”这里用对偶,从正反两个方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征,整齐的句式,易读利记,给人以深刻的印象

3.作者是如何来抒发对石榴的喜爱之情的?

(1)先说自己喜欢夏天,因为它象征旺盛的斗志,火一样的热情,进而倾吐“我更喜欢这夏天的心脏”之情喜欢夏天是一种衬笔,用来衬托“更喜欢”,这就是夏天的心脏——石榴

(2)写自己挡不住石榴的诱惑其实,作者明写抵挡不住诱惑,真想尝个鲜,暗写作者对石榴的喜爱之情

五.合作探究,拓展延伸

作者在文章中通过形象生动、准确凝练的语言描写了石榴,并表达了作者对石榴的赞美与喜爱之情,难道作者只是喜欢这自然界的石榴吗?作者喜欢石榴的原因是什么?

(投影背景)文章写于1942年10月31日,正是抗日战争极端困难的关头:国民党反动派妥协投降,镇压抗日救国运动,亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调,一些政界人物和文化人士变节投敌,苟且偷生;而共产党则高举抗日救亡大旗,坚持抗战,力挽狂澜在此背景下,郭沫若写了这篇文章,托物言志,借石榴寄托情怀,通过对石榴的具体生动的描绘,歌颂真善美,赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的民族气节和高尚情操,表达了正义必胜的信念,也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求

【明确】作者喜欢石榴,不仅因为它美丽,还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争,毫不示弱;充满活力,积极向上的无畏精神和品格,而这精神正好与作者性格特征相契合,所以喜欢石榴

七. 课时小结,作业布置

文章用准确凝练,优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格,颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,表达了作者的理想和追求

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