记得九一年刚师范毕业的时候,我觉得自己好像是摸着石头过河，教了几年后，自以为找到了教学之路，上课的感觉好极了。可是最近几年，我却发现自己有些不认识我所钟爱的小学语文教学了，或者说，在经过一段时间的“研究”与观摩很多公开课教学后，我更加感到一些深深的困惑。
困惑一：
多媒体的狂轰乱炸也许是随着信息技术的飞速发展，我们的教育技术也越来越接近于现代信息技术了，计算机辅助教学已越来越多地走进课堂。它打破了传统单一的教学模式，的确是给教学带来了勃勃生气，推广和普及已是大势所趋。但与此同时，我却觉得在课件制作和实际教学过程中，已出现了一些值得我们深思的误区。
现在，不管是哪所学校，不管是否需要，只要上公开课，没有不用多媒体的，所有的公开课都缺不了计算机，而且是大大的用、多多的用。好象只有选用最先进的计算机教学才显气派，才跟潮流，才是运用了现代化教学手段，才能是一堂好课。我认为，使用媒体只能是手段，手段永远只能为目标服务。教学不崇尚流行，教学也没有时尚，教学追求的是适合。衡量一堂课的好坏不在于是否使用了多媒体，不在于使用了多少多媒体，而在于是否能使教学更生动和高效。而要做到课堂教学的精彩，并不一定是非要依靠多媒体。多媒体的使用取决于课堂内容的需要。
例如低年级的语文阅读课文大多内容简洁，适合于朗读背诵，在教学中只要适时地运用形象性强的大幅鲜艳的图画，声画并茂的场景，为学生提供规范化的朗读，让学生模仿，录制学生的读、说，及时反馈，就会收到很好的教学效果。通过这样简便、易操作的使用，也能达到的教学目标，何必费时费力地去动用交互式媒体呢？难道非要播放一些录像、图片才算是体现了新课标的精神吗？谁规定了必须使用多媒体？不能降低影音文件的使用频率吗？课堂上多媒体手段华而不实，过多使用甚至会喧宾夺主。我以为语文教学牵涉到思想性和感受性时，必须仰赖较多的心灵作用力，这时计算机的帮助其实是很有限的。在语文教学中使用多媒体课件，首先要清楚为什么要用，目的是什么，不要只注重形式。现在，还有多少人愿意只拿着粉笔和教科书走进教室呢？特别是走进公开课的教室。一支笔和一本书的简约难道不是一种美吗？没有眼花缭乱的视觉冲击，没有纷繁复杂的感性轰炸，没有多媒体课件的喧宾夺主。减少多媒体教案步骤，拓展课堂空间，多些时间听取学生反馈，我觉得，这才是真正发展学生个性化学习。传统的小黑板、教学挂图、卡片等成本低、行之有效的教学手段，近年来在语文课堂上越来越少见了，指导学生读课文不用书而是读屏幕，教材中精美的插图非得做成多媒体，甚至有的地方上观摩课如果老师没有用多媒体反而评不上奖。我困惑啊！我主张：一切从教学实际出发，从方便教学、提高教学效率出发。
困惑二：过多的设计与包装
在物欲横流、商业气息浓厚的今天，课堂也未能幸免于包装和商业化炒作。于是，一切简单的事情渐渐变得复杂了。一些教学研讨活动中的公开课越来越追求观赏性，一味营造活跃的课堂氛围。为了追求观赏性，设计出流畅的几乎没有任何瑕疵的教学过程，来保证课堂的精彩迭出，更有甚者，少数教师竟然为此而弄虚作假。于是，学生也成了与老师默挈配合的演员，一些老师在一节课中又是搞合作学习，又是用多媒体，又是让学生表演，又是做游戏。课堂上越来越热闹，越来越沸腾，掀起了一阵又一阵的高潮。教师过分夸张的语言、表演过头的动作，对着学生和观众煽情、调侃。这时的教师更像是一个极尽能事的主持人。可我却觉得，掌声雷动的课不一定是好课，环环相扣，天衣无缝，一帆风顺的课不一定是好课，磕磕碰碰，一波三折，柳暗花明的课才是好课。这种“时装秀”式的公开课离我们渐行渐远，表面一新的热闹难以掩饰教学本质的缺失。倘若脱去这层豪华的外衣，还能余下多少精彩呢？我们赋予了课堂太多的附件，去除华美的修饰和精美的点缀，我们的课堂还能剩下什么？精彩是无法预约的！为什么我们不能轻松自如、返璞归真和自然天成？课堂教学的最高境界是真实、朴实、扎实，它有如武学，无招胜有招，招在心中。这是从容，是自然和成熟，更是一种境界。
我们提倡：公开课要朴实真实，讲求实效。只要课堂上始终充满了亲切与诚恳，充满思辨气息和感情力量,只要孩子们与老师的距离一步步缩短，只要双方的热情能随着授课的进一步深入而渐渐高涨，只要真实的笑容、精彩的语言能激发孩子们参与的无限热情，能引起他们的兴致勃勃和小手如林。真实、自信、勇敢、真诚，还有什么比这些更可贵的呢？“天然去雕饰，清水出芙蓉”，清新自然，扎实有效。让我们抛弃表面的热闹，抛弃教者的自我表现欲望。让我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学吧。
困惑三：个性去了哪里
好课是磨出来的，是精心打磨出来的，这是大多数教师的共识，我也同意这个观点。可我所理解的磨，是个人慢慢地磨，是教师自己通过各种途径努力提高个人的多方面的素养，然后在课堂上的展示。可现在公开课，却是执教者在备课组和电脑精英包装下的一次次作秀。很多公开课是大家共同导演出来的，学校把一个教师包装出来了，同时也把教师的个性也掩盖了。常常教师上课前的时候，总是担心某个环节没讲好，某句话没按教案上去说。这样的课堂能上出自己的风格吗？这种情况磨下去的又是什么？磨去的是最初的感动、富含灵气的触动，泠却的是热情。教师就是这样一回回透支着情感，在一遍又一遍的过程中渐渐麻木、机械。辗转多回，课是磨的滴水不漏，可当初的激情却哪儿去了？这样的老师，充其量只是做了一个精致教案的执行者罢了。课堂上，孩子们看到的只是一个纯熟的、无懈可击的演员，而不是可亲可敬的老师。
累吗？不知道那些上课者的感受，我只是觉得这样的课上得无论怎么怎么好，也只是在表演，也只是在作秀。有多少是教师自己的成份？观摩课不是真实的课堂。陌生的上课场地，生疏的师生关系，目光淹没的课堂环境，参赛老师强烈的竞赛意识，使得教师和学生无法在舞台上放开自己的手脚、放松自己的心情。公开观摩课和平时上课是很不相同的。省里公开课，市教委把关，市级公开课县区教委要把关，以此类推。我认为，一个有内涵修养的教师，不是被大家导出来的，应该是伯乐的慧眼发现的，是伯乐巧妙点拨出来的，没有自己思想的教师不会成为高素质的教师。把发现留给自己，把创造留给教师，这应该是每个人都应当做到的。
课改是一个漫长的过程，而不是一个简单的事件。沉溺于浓妆艳抹的形式中顾影自怜，以为这就是课改的全部，那是对课改的误读。洗去铅华，返璞归真，正确把握课改方向，才能切实搞好我们的课堂教学。共勉吧，老师们！
