２００５年４月，云南省版纳州勐海县某村，一名初中学生岩某，在临近泼水节前，向父母提出要买一辆摩托车。因为在泼水节时，村里１４、１５岁以上的男孩基本上都有一辆摩托车，而自己还没有，感到很害羞，因此向父母提出买摩托车。这一要求被父母以家穷没有钱拒绝后，岩某在当夜喝农药自杀。
２００６年暑假，勐海县一名在校大学生，在一天凌晨，突然从家中跳楼自杀。究其原因，仅是因为读书期间，曾多次被同学嘲笑，而耿耿于怀，最终用一种极端的方式来解决问题。
发生在我所在县城的这两起自杀案件，在不大的县城里引发了人们众多的议论：到底是多大的挫折，会让他们用死来解决问题？当人们细究原因时，才发现无外乎是一些芝麻绿豆大的事情。人们在惋惜之余，更多的是痛心。
当我们再扩大一些视听，就会看到、听到媒体报道的层出不穷的青少年自杀或伤人的案件。这些案件表明对自己和他人生命的漠视，也给我们的教育敲响了警钟：我们的教育是否太缺失生命教育了？严重缺失的生命教育，已使我们饱尝了苦果。这些年来，片面的追求知识竟在不知不觉中忘记了还有比此更为宝贵的东西，那就是生命！缺失其他方面的教育，其后果也许在短时期内难以显现，或许可以弥补。然而，缺失生命教育，其后果之严重、危害之惨烈、影响之深远、打击之沉重，都是较之缺失其他任何教育所不能比拟的。
看到电视、杂志上触目惊心、层出不穷的自残和伤人案件，作为一名语文教师，我深感自己身上的责任。没有了生命，一切都是空谈。所以，在语文教育中，生命的教育尤需放到一个重要的地位。
以前在教初中语文时，我觉得对初一新生谈生命，体味思考人生，不好落实，因为学生年龄又小，目标又高又大，所以总是朗读几遍，讲析一下就完事。但一年后我再次教到这些文章时，结合身边看到、听到的自杀或伤人事件之后，我才意识到生命是一切的基础，失去了生命就失去了一切。青少年对自己的生命，对他人生命的不尊重、不珍惜，使生命教育刻不容缓。我开始重新审视一些语文课程的教学，并不断探索改进自己对体现生命教育课文的教法。
生命教育首先在于引导学生了解生死，树立正确的生命观，通过灵活多样的方法和渠道，让学生了解生命，进而珍惜生命。
通过各种活动课，促进学生感悟生命，产生“共情”，体验生的不易，明白死给亲人带来的痛，认识到生命是与家庭、社会、国家息息相关的，对生命应该有责任感和使命感。
在语文教育学中，或教方法，或树典型，增强学生受挫能力。
我在语文教学中渗透生命教育的具体做法是：
一、在阅读中进行生命教育，帮助学生树立正确的生命观
通过课文，让学生从自然界生物旺盛顽强的生命力中，获取生命的力量，认识生命的意义，欣赏自己、他人乃至自然界的一切生命。在《生命 生命》的教学中，让学生感悟到，自然界的生命是如此顽强，无论周围的环境多么恶劣，只要有一丝生命的土壤，它们就能顽强地生存下去，作为万物灵长的人，怎能因一点困难而放弃自己的生命。我们更应该对自己的生命负责，好好地珍惜和使用生命，让有限的生命发挥出无限的价值。
从《紫藤萝瀑布》里，我们从作者对紫藤萝的盛衰过程一起感悟生命。连植物都能在逆境中生长，何况是人呢？从植物身上看到生的希望，只要有了希望，人就能克服一切困难，通过学习让学生对生命的意识不再淡薄，看到生命的美丽，学会珍惜生命。
二、用活动课促学生感悟生命
通过课外知识引导学生领悟人世情感，通过活动课，让学生产生“共情”，增加学生对生命的感性认识。
为了引导学生珍惜自己的生命，我在教《走一步，再走一步》一文时，让学生看了短片《生命之旅》，讲述一个孩子从细胞→胚胎→成形→出生的全过程。以及母亲在此期间的一系列反应：怀孕初期，妈妈呕吐、乏力、吃不下东西，胎儿在妈妈肚子里一天天长大，妈妈肚子一天天沉重起来，母亲每天还要坚持上班、做家务，是非常地不容易，宝宝们在母亲的肚子里一直要呆10个月才出生。出生的时候，妈妈经历非常大的痛苦，最快的要经历几个小时的疼痛，慢的要经受2～3天的疼痛，才能把宝宝生出来。有的妈妈甚至为生之付出了自己的生命。
看完这个短片以后，让学生们说说自己的感受，学生们多能说：生命来得真是不容易，我们的妈妈忍受了那么的痛苦才有我们，所以我们要好好珍惜生命。
讲完这课后，我要学生发挥想象，写一篇小作文：如果主人公不幸从山崖上摔下来摔死了，设想描绘主人公的父母会怎样？从动作、表情、语言等方面进行描写。通过这个作文的设计，让学生知道死亡会带给亲人无限的痛苦，每个人的生命不是私有财产，生命根源上都连接着父母的生命、民族的生命。每个生命都相互关联，相互依存，应该相互爱惜，否则，人的精神就容易幻灭，就会把个体生命与他人、社会割裂开来。生命教育要消除这样的分裂，教育学生把个人的生命融入到为社会、为民族、为人类的光明未来而奋斗的事业中去。为这一点，我们也应该好好珍惜自己的生命。这节课通过学生对“生”的不容易和“死”带给亲人的“痛”，切身地感受到了生命的可贵。
此外，还要求学生坚持写观察日记，关注周围的生命状态。写观察日记是作文训练常用的手段，也是进行生命意识渗透的有效途径。生命问题并不只局限于人类的生命，还应包括与人类共处的各类生物，这就有了较多的观察对象和机会。可以是对自然植物的观察，也可以是对家中动物的关爱，还可以是对一般生物的生命过程的考察，把观察感受诉诸文字，既锻炼学生的写作能力，又能从中体会生命的伟大、生命的可贵、生命的可敬，体会人类生命的意义。为此，教师应进行开放性教学，多让学生亲近生活、亲近自然。
三、在阅读中教会学生，珍惜生命要讲究方法，增加学生的受挫能力
在教学中，通过具体课文、具体方法的教学，把珍惜生命落实到具体的实事及做法中，让珍爱生命不成为一句口号。当我们遇到生活中许多痛苦、困难和挫折时，要怎样珍惜生命呢？学生会带着很大的兴趣去学课文，在《走一步再走一步》中学到主人公年幼多病、身处险境却能克服超出常人的困难和恐惧。
让学生知道珍惜生命不是空洞的理论，珍惜生命具体的做法是遇到困难不害怕、不退缩、不逃避，不轻易放弃自己的生命。中国有句古话“留得青山在，不怕没柴烧”，保住了生命，一切都有转机的可能。
给学生的第二个认识是，克服困难、珍惜生命要讲究一定的方法。当遇到困难时，要用什么方法才能把困难解决？在教《走一步再走一步时》，结合本文主人公用的方法，不去想受困在悬崖中间到地面有多远，而是把它分解到左脚离这个落脚点很近，右脚又离下一个落脚点很近，最后一步一步下到崖底，缩小分解眼前的困难，再大的困难也能迎忍而解。引导学生注意克服困难的方法，比如遇到自己被困时，应该怎么？学生往往能得出很多办法：心理上说服自己、安慰自己；向朋友求援；换角度看问题，换思路考虑问题……通过这些教学、学生发散思维，自己探索解决问题的方法。让学生掌握珍惜生命的具体方法。
在《丑小鸭》一文中，学生通过阅读了解到丑小鸭的“丑”使它处处受排挤，受嘲笑、受打击，但他没有绝望，也没有沉沦，而是始终不屈地奋斗，终于成了一只美丽、高贵的天鹅。使学生认识到人只要坚强、有梦想，要勇于克服困难，美好的一天终会到来，要是丑小鸭因自己丑而自杀或怎么样，那么她永远没有变成天鹅的一天。
四、在生命教育中注意树立典范，让学生有范可学
１、通过语文教师的言传身教进行生命教育，语文教师应该有强烈的生命意识，自身应洋溢着对生命的热爱。如果希望青少年热爱生命，就要让他们与热爱生命的人在一起，教师对生命的理解与热爱，会通过自身言行潜移默化地传递给学生，教师对待困难和挫折的态度，直接影响到学生，教师在对待生命的态度上也要身正为范，让学生受到生命可贵意识的熏陶。
２、树立课文中的生命教育示范。通过对课文作者生平事迹、写作背景的介绍和课文主人公介绍，向学生进行生命教育。课文中的很多作者尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能勇敢地面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢地生活，让自己的生命放射出夺目的光彩，如苏轼、史铁生等。对这些人物的生平、事迹作比较详细的讲解，以引起学生的共鸣，从而向这些作者学习，热爱生命，珍惜生命。许多课文的作者的事迹就体现着强烈的生命意识。如面对困难、挫折、不幸，自强不息、奋斗不止，实现自己生命价值的司马迁、张海迪、史铁生等。面对人生豁达、超脱、乐观的陶渊明、曹操、李白、苏轼、刘禹锡等。
《荒岛余生》是一篇很好的生命教育范例。特别身处绝境却能及时调整悲观绝望心态，在孤立无援的困境中，竟然能克服种种难以想像的困难，创造了许多生存条件，使他能在荒岛上生活达２８年之久。最终重回到人类社会过上幸福生活。
通过对安徒生的介绍，了解到他家境贫寒，没有受过教育，想做芭蕾舞演员、歌剧演员，都没成功。从事创作因出生而受人嘲笑，但他经不懈努力，终成名家。
印度诗人泰戈尔说过：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”。教育之“育”应该从尊重生命开始，让美好和善良占据学生的心灵，让学生真正懂得生命的价值所在。
长期以来，我们的传统教育缺乏生命教育这一环节，学生们对“生”与“死”缺乏最基本的认识和思考。生命教育的核心是要让学生知道生命的来之不易，生命的不可重复，因而敬畏生命、珍视生命、爱护生命。
我们谁也不希望生命之花过早的凋谢，谁也不希望悲剧层出不穷的发生，那么让我们把生命教育，时刻地渗透到我们的教学中去，让我们改变传统的教育观念，让我们不断地探索生命教育的方式和途径。让生命之歌在语文教学中唱得更响亮、更动听。
